新課改下初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效性

梁艷

摘要：隨著語(yǔ)文教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式逐漸豐富起來(lái)。在語(yǔ)文課堂中利用合作學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合化發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。要保障初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效性，還需要反思現(xiàn)狀，積極拓展。以新課改下初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效性為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 有效性 影響

新課程改革的推行，讓合作學(xué)習(xí)方法得到了更多教育工作者的認(rèn)可。本著培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的目標(biāo)，在初中語(yǔ)文課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要講究方式方法。只有合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性得以提高，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提高。

一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性不足原因

1.分組過(guò)于隨意。在初中語(yǔ)文課堂中，許多教師會(huì)按照學(xué)生的座位分布對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。而座位的分配往往是根據(jù)學(xué)生的身高與性別安排的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有太大關(guān)系。如果只以座位為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生合作，未免過(guò)于隨意。一些小組都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，一些小組都是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。隨意的分組不利于學(xué)生合作，更不能保障合作學(xué)習(xí)有效性。

2.合作責(zé)任不明。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些教師過(guò)于相信學(xué)生，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，沒(méi)有幫助學(xué)生明確他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不足，合作行為過(guò)于隨意。一些學(xué)生有的說(shuō)就說(shuō)，沒(méi)的說(shuō)就做別的事情。小組內(nèi)沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者，沒(méi)有組織者，有的學(xué)生大包大攬，有的學(xué)生無(wú)所事事。缺少明確的責(zé)任，不利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施。

3.合作技巧缺乏。合作學(xué)習(xí)技巧，影響著學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效。當(dāng)代初中生大多為獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了爭(zhēng)霸家庭，不懂得尊重別人。這就使得初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生不能聽別人說(shuō)話，隨意打斷他人表達(dá)觀點(diǎn)，甚至嘲笑他人。如果不規(guī)范學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，語(yǔ)文課堂中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)便會(huì)變得沒(méi)有任何教育意義。

二、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性提高方法

1.科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。一般來(lái)講，合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)在四到六人間較為科學(xué)，每一個(gè)小組都要有優(yōu)秀學(xué)生、普通學(xué)生與學(xué)困生，讓各個(gè)小組的整體實(shí)力保持平衡。教師更要考慮初中學(xué)生的特長(zhǎng)，一些學(xué)生十分愛說(shuō)，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的總結(jié)能力或者質(zhì)疑能力，教師要將不同特長(zhǎng)的學(xué)生分在一個(gè)小組，使小組成員的類型多樣化。除此之外，教師還要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓性格外向與內(nèi)向的學(xué)生在一個(gè)組內(nèi)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)表達(dá)與傾聽。

2.明確合作小組學(xué)習(xí)的責(zé)任。通過(guò)小組內(nèi)細(xì)致的分工，能夠讓學(xué)生知道自己在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，更加積極地融入到小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。缺少明確責(zé)任分配，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)成為個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致有效性不足。將合作學(xué)習(xí)的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人身上，能夠促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)與合作學(xué)習(xí)的激烈化。

首先，每一個(gè)小組都要有一個(gè)小組長(zhǎng)。教師要選擇領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)或者在班級(jí)內(nèi)有一定威望的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，他的職責(zé)是要制定合理而可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)調(diào)小組各個(gè)成員的關(guān)系，并組織小組內(nèi)的成員進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí)。其次，小組內(nèi)要有記錄員，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行清晰記錄，總結(jié)大家的合作成果。還要具有一位發(fā)言代表，代替小組成員向其它小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)角色進(jìn)行定期輪換，讓初中學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的感受，這樣有利于小組成員間的互相幫助，更能提高小組學(xué)習(xí)的效率。

3.傳授合作學(xué)習(xí)的技巧。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不盡豐富，合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)更是少之又少。在初中語(yǔ)文課堂中向?qū)W生傳授一些必要的合作學(xué)習(xí)技巧，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要從情感上入手。在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師可以先用一些易于解決的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流，在情感上拉近彼此的距離，使他們?cè)敢庠谝黄鸷献鲗W(xué)習(xí)。其次，教師要重視初中學(xué)生合作交流技巧的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人要尊重小組成員，在清晰表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)真聆聽他人表達(dá)觀點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，一些學(xué)生說(shuō)作者筆下的冬天很美，一些學(xué)生則說(shuō)冬天很是寂靜，學(xué)生在合作中會(huì)經(jīng)常遇到這樣的認(rèn)知沖突，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽一聽理由，尊重他人不同的觀點(diǎn)。掌握合作學(xué)習(xí)技巧，才能讓合作學(xué)習(xí)更加順利。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課程改革的所支持的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，對(duì)于學(xué)生合作能力提高極為有效?？茖W(xué)分組、科學(xué)合作，在掌握知識(shí)的同時(shí)習(xí)得技巧，才能促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與語(yǔ)言素質(zhì)的雙重提升。

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