生物課堂中的生活教育

朱永梅

我國著名的教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”.陶行知的“生活教育”理論，不僅在他所處的時代起過積極作用，對我們今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實意義.“生活教育”的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生”.在高中生物的教學(xué)過程中，我們有大量的機(jī)會可以把日常生活的內(nèi)容搬到課堂教學(xué)過程中，教師可以充分地挖掘教學(xué)資源和實際生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)根植于學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)會生活.真正做到“用生活來教育，為生活而教育”.

我國《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了高中生物的課程性質(zhì)：即在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀.這其實就是要求我們的高中生物課程要“為生活而教育”.在高中生物學(xué)課堂中可以從哪些角度展開教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的一些做法，談?wù)勛约旱捏w會.

一、讓生物課堂成為生活的“實踐基地”

陶行知“生活教育”教育理論的核心教學(xué)思想是“教學(xué)做合一”.關(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做.教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子.教與學(xué)都以”做“為中心.在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生.”

實踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點.生物科學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué).在教學(xué)過程中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)大有裨益.我們目前的教材安排，也很注重“做”的內(nèi)容，課本實驗在安排了高中生必備的實驗技能的基礎(chǔ)上，還安排了許多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，比如“腐乳、果酒、果醋、泡菜的制作”、“生態(tài)瓶的制作”等內(nèi)容.針對這些內(nèi)容，我們一定要帶領(lǐng)學(xué)生親自做.教師在“做”上教，學(xué)生在“做”中學(xué).教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿.教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來也就不會感到太困難.比如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一內(nèi)容時，老師如果布置學(xué)生自己制作小生態(tài)瓶，學(xué)生在制作的過程中對生態(tài)系統(tǒng)的成分及各部分的功能就會很清楚，在理解一個穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的維持所具備的條件的同時，也美化了家，提高了生活情趣.

陶行知在《教學(xué)做合一之教科書》一文中說：“‘做是在勞力上勞心”.因此，在我們指導(dǎo)學(xué)生“做”的同時，要給學(xué)生經(jīng)常提出一些帶啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論.如在“果酒的制作”一節(jié)的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生“做”的過程中，需要給學(xué)生明確一些要求，如瓶子一定要清潔，要定時的擰松瓶口排氣，在夏末秋初進(jìn)行發(fā)酵最合適等.這些問題都能引導(dǎo)學(xué)生通過“勞力上勞心”，切實地感到自己所學(xué)的知識能夠指導(dǎo)自己學(xué)會更好地生活，是有用的知識.

二、讓生物課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何更好地生活

雖然在課堂上動手實踐，是進(jìn)行生活教育最有效的方式.但是畢竟我們的課堂時間很有限，場地和材料也很有限，所以必須要靠動手實踐才能進(jìn)行的生活教育是很有限的.這就要求我們老師要做一個有心人，平時注意收集與學(xué)生實際生活有關(guān)的教學(xué)資料，并且要注意在授課的過程中，將這些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生活技能，適時的穿插在我們的教學(xué)過程中.讓我們的學(xué)生不只是學(xué)會了生物學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了如何更好地生活.

例如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這節(jié)課的內(nèi)容時， 我們可以用兩袋洗衣粉（普通洗衣粉和加酶洗衣粉）作為新課的引入，然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀其成分與使用說明，提出：“如果讓你去買洗衣粉，你會選擇哪一種洗衣粉？為什么？”、“為什么加酶洗衣粉的使用說明和注意事項里面會提到最好用溫水進(jìn)行浸泡”、“真絲類、皮毛類的衣物禁止使用該洗衣粉”、“加酶洗衣粉適合用來洗滌棉麻類衣物嗎？”等問題.相信學(xué)生通過思考討論這些問題，不只是學(xué)習(xí)有關(guān)“酶”的知識，更重要的是在他們今后使用加酶洗衣粉時，一定會注意到這些相關(guān)事項.這難道不正是我們的教育想要達(dá)到的目的嗎？

這樣的例子還很多，比如很多的關(guān)于健康方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生最關(guān)心的.教師盡量在日常教學(xué)中展開講述，多給學(xué)生一些知識，在生物課教學(xué)中使學(xué)生懂得防御疾病的常識及實現(xiàn)體魄健康的意義、途徑.并對日常生活中的常見病盡可能的多作介紹.如由不良習(xí)慣引起的疾病如何預(yù)防；由激素失調(diào)造成的疾病如地方性甲狀腺腫、糖尿病、侏儒癥、巨人癥等的早期防治；對飲食不當(dāng)引起的疾病如肥胖病等的早期防治；現(xiàn)在出現(xiàn)甲狀腺疾病的人越來越多，醫(yī)生認(rèn)為是食用過多的加碘鹽所致；生病的時候身體難受，是一種保護(hù)，就是提醒我們要休息，讓我們的免疫系統(tǒng)全力以赴，幫助我們對付病原體.

通過對這些與生活密切聯(lián)系的知識的講解，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更重要的是這些生物學(xué)知識能夠指導(dǎo)他們的生活.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用與生活，將知識轉(zhuǎn)化為能力，解決生活中的實際問題，這才是我們教育的根本目的.

三、讓生物課堂改變學(xué)生的生活態(tài)度

生物學(xué)原理除了上述外顯的指導(dǎo)學(xué)生如何生活之外，還隱含了很多生活道理在其中.這些生活道理，靠學(xué)生自己領(lǐng)悟很難想到，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r候點撥.比如現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都很大，有些成績不太理想的同學(xué)很悲觀，還有很多同學(xué)一到放假生活就沒有規(guī)律.面對這樣的情況，單獨的說教效果可能并不好.在講解“細(xì)胞的癌變”和“血糖平衡”時，提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生明白保持愉悅的心情和健康的生活方式對防止細(xì)胞癌變和預(yù)防糖尿病有重要作用.再比如在講解“體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育”時，將青春期教育暗含在其中，比如通過介紹輸卵管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白流產(chǎn)對身體造成的巨大傷害，這樣不動聲[JP3]色的穿插在課堂中的教育，一點不比專門組織一場講座效果差.

很多生物學(xué)知識還蘊(yùn)含著深刻的做人的道理，我們教師也要注意去引導(dǎo)學(xué)生.比如在講“細(xì)胞周期”時，我會告訴學(xué)生，細(xì)胞周期中這個準(zhǔn)備的間期占90%以上的時間，而真正分裂還不到10%的時間.這就說明“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，就像大家的高考，要準(zhǔn)備三年的時間，考試只考三天.讓學(xué)生明白平時的踏實學(xué)習(xí)很重要.再比如講“反饋調(diào)節(jié)”時，告訴學(xué)生平時要和老師多交流，及時反饋自己的情況，老師才能有的放矢的幫助你.把這些做人做事的道理適時的交融在生物知識里告訴給學(xué)生，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度很有幫助.

四、讓生物課堂引導(dǎo)學(xué)生正眼看世界

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很快，很多現(xiàn)代生物技術(shù)都打破了自然規(guī)律，而人們對這些新興技術(shù)的看法褒貶不一.那我們在生物課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀的看待這些事物.比如在講授 “基因工程及其應(yīng)用”時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識客觀地看待轉(zhuǎn)基因，而不是人云亦云，一味地支持或反對.比如在學(xué)習(xí)“動物細(xì)胞核移植”時，給學(xué)生觀看電影《逃出克隆島》，學(xué)生能很好地理解克隆的意義和世界各國均不支持生殖性克隆的原因.經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生對生物科學(xué)的最新熱點、焦點和進(jìn)展進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀、科學(xué)地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于他們形成自己的世界觀和價值觀很有幫助.

看來，生物課堂中處處都可以展開生活教育.只要我們教室在日常的生物學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，就能努力實現(xiàn)“教學(xué)源于生活，又高于生活，從而回歸生活”.