消除思維定勢深化生物課程改革

吳俊俊

思維定勢是一把鋒利的雙刃劍，學生如果能夠根據大量的習題經驗形成一種穩(wěn)定準確的思維定勢，就可以駕輕就熟的解決生物難題.但是一旦學生形成的思維定勢是一種被誤導的思維模式，那么這樣的后果會很嚴重.不但會對學生造成一定的消極心理，也會讓學生失去創(chuàng)新的本能，不能夠根據具體的題目來解決相應的問題.因此如何消除思維定勢對學生學習生物的不利影響，是每一位生物老師都要面臨的問題.

一、加深記憶，類比分析

很多學生通過大量的習題訓練，會對大腦的皮層造成一定的刺激，這刺激一開始是興奮的，有利于學生的思考，但是如果刺激一直加深的話，就會產生抑制的效果，不利于學生解題.

學生在平時練習中習題做得較多，多次做同一道題目的現(xiàn)象也是層出不窮.這樣不僅會使學生感到疲憊不堪，也會使學生的大腦皮層形成條件反射，成為一種思維定勢.學生已經記住的答案，當再次遇到相同的題目時，只會將答案直接寫出.一旦題目內容稍微有所改變，那么毫無疑問，學生就會做錯了.

例紅螺菌是生物中常見的真菌，它的體內含有大量的光合色素.所以當環(huán)境中缺氧時，它可以利用光能，利用有機酸以及醇類等物質促使自身迅速生長繁殖.根據上述內容，下列有關紅螺菌的說法中錯誤的是

A.紅螺菌體內沒有葉綠體、線粒體的復雜的細胞器

B.紅螺菌與藍藻一樣是一種光能自養(yǎng)生物

C.紅螺菌通常以分裂生殖的方式增殖，在增殖過程中不遵守孟德爾遺傳定律

D.紅螺菌在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于分解者

這道題是綜合性十分強的題目，很多同學可能都做過類似的題目.常常會進行一些快速的對比，如一看到紅螺菌體內含有光合色素，就直接聯(lián)想到藍藻等綠色植物，認為二者之間存在著很大的相似性.所以直接選擇了答案D.這樣的做法是極其錯誤的，他只看到了二者之間存在的相似性，卻忽視了差異性，根據定勢思維導致解題失敗.這時候就需要學生仔細審題，發(fā)現(xiàn)不同，根據已學過的基礎知識進行判斷.其實正確答案是B，紅螺菌雖然體內含有光合色素，但是它并不是一種光能自養(yǎng)型生物.

做這樣的題目最需要注意的是，不要直接將未見過的不熟悉的生物向熟悉的已知的生物靠攏，認為二者不存在差異性.解題時一定要看清題目，進行類比也要有根據，不能根據慣性思維直接選擇答案，不留思考的余地.

二、提取信息，排除干擾

學生在知識的學習過程中，常常會對先學過并且掌握牢固的知識具有一定的心理傾向.因此，總是不能提取題目中隱藏起來的信息，排除命題者設置的障礙，造成解題失誤.這樣的習題通常會很簡單，但是難在學生能夠克服自身的思維定勢.

學生形成的這種思維定勢，是對已學過的知識極大的肯定，總是采用原來的思考方式來解決新出現(xiàn)的問題.在表面上看，確實不存在錯誤.但是隨著課程的逐步加深，學過的知識范疇也會有所擴大，當時認為正確的知識可能存在一定的缺陷.所以當在掌握不同的知識之后，還用之前的思維方法來解題，就會造成誤解.

例下列細胞分裂圖中一定是減數分裂的是

A.①B.①②C.①②④D.①②③④

這道題目是與分裂知識相關的，細胞分裂是一個知識難點，在高考中時常出現(xiàn)，其中包括有絲分裂和無絲分裂等，涉及到的生物也是多種多樣.學生要拓寬自己的視野，見識更多的生物，對各類生物都要有所研究與判斷.而這樣的題目學生也一定做過很多類似的習題，所以在大腦中已經形成了解題的慣用套路.當面對這道題時，一看到細胞分裂，首先就會想到二倍體的細胞分裂.所以頭腦立即用肯定的方式來進行判斷，而將之后學習過的單倍體以及多倍體知識拋之腦后，結果錯誤的選擇了C.如果學生只是剛剛學到二倍體的生物知識，那么選項C無疑是正確的.但是當學生學習了所有的生物課本知識之后，這樣就錯了.我們要根據所有學過的知識來進行解題，綜合分析才能得到正確答案.如果學生能夠想到之后的學過的單倍體知識，那么這道題一定會選擇D了.這就是思維定勢給學生帶來的困擾，一個不慎就會走向錯誤的深淵.

對于這種情況，學生一定要做到讀懂題目，排除題干中的干擾信息，將所學過的知識全部應用到解題中去.不能只是用一部分知識來解題，那樣會造成少選或者漏選的情況.

三、保證情緒，穩(wěn)中求真

在大型考試當中，每一位學生都會或多或少有一定的緊張情緒摻雜其中，難免會造成一定的心理障礙.學生解題急于求成，忽略題目中重要的信息，總是根據以往的經驗或者習以為常的重要知識點來解題，這就是思維定勢最大的弊病.

學生在考試中的過度緊張，會使學生很容易就跳入命題者挖的“坑”而不能自拔，所以學生要在平時訓練中鍛煉自己的情緒，努力讓自己在情緒平穩(wěn)中完成習題解答.

例如圖2所示，是雄果蠅在細胞分裂過程中DNA含量的變化，根據所學知識判斷下列敘述中正確的是

A.如果圖中表示的是減數分裂，那么CD段表示同源染色體分開

B.如果圖中表示的是減數分裂，那么BC段一個細胞中可能含有一個或者零個Y染色體

C.圖中造成CD段下降的原因在有絲分裂和減數分裂中是不同的

D.圖中BC段在有絲分裂中為錢、中期，在減數分裂中為減數第一次分裂過程

在考試中學生由于緊張和急于求成的心理狀態(tài)，總會受到之前所記憶的固有圖形的影響（如圖3）.由于是思維定勢，根本就不仔細看題目中給出的圖形，只是按照大腦中的圖形來解決面對的問題，根本就沒有看橫縱坐標，只是選擇錯誤.記憶中是DNA含量，而題干中給出的是每條染色體上DNA的含量.此題正確答案為B.

學生解題一定要看好題目，不能根據腦中的圖像解決現(xiàn)在的問題.以前的知識只是概括性的，它并不全面，需要自己斟酌篩選，才能夠發(fā)現(xiàn)解題方法.

消除學生心中不利的思維定勢，不僅需要學生的時刻注意，更需要老師在旁的協(xié)助引領.老師要培養(yǎng)學生形成正確的解題習慣，不要讓思維定勢阻礙學生前進的腳步.