試論教師在高中數學教學中的角色轉化

張進

導學案以課程標準為指導，以素質教育要求為目標，是全體教師的智慧結晶，在編寫時遵循了課時化、問題化、方法化、層次化、遞進化等原則，是教學教學的基礎和依據.在高中數學教學中應用導學案時，教師要精心設計導學案，利用導學案引導學生自主學習，通過師生、生生交流合作解決數學問題，教師從旁精講點撥，幫助學生解難釋疑，在課堂中進行適當的達標訓練，及時補償矯正所學數學知識，課尾帶領學生進行鞏固總結，反思、領悟、內化數學知識.筆者在高中數學教學中應用導學案時獲得了一些心得體會，望能對同仁有所幫助.

一、嚴格把握導學案的編寫質量

導學案的編寫是教師集體分工協(xié)作完成的，在編寫過程中要嚴格把握導學案的編寫質量.導學案編寫質量的好壞直接關系著教學目標的完成是否順利，教學方式和措施是否得當，學生獲得知識和能力是否恰當.

（1）提前完成學年導學案.每學年的開學之前，高中數學備課組成員就要完成整學年的導學案，給出學期進度，安排教學內容，細化課時計劃，嚴格遵循規(guī)定時間，按時完成教學案的編寫，反復研究教學內容，精選典型例題和配套練習.備課組長要嚴格審查組員提交的初稿，堅決摒棄“差不多”“還行”，對于有爭議的數學問題要反復討論，責任具體化，務求高效完成編寫任務.

（2）在導學案中突出學生主體地位.美國的布魯克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習.”因此，高質量的導學案要依據課程改革理念，突出學生的主體地位，還課堂于學生，一切教學手段都服務于學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，對于所學數學知識能進行主動思考，教師提出的數學問題能給出自己的觀點，不再執(zhí)著于教師、教材、教案，使學生不再是一種負擔，而成為一種責任，給學生的學習提供充足的動力.

（3）導學案中要加強學法指導，注重發(fā)展學生的學習能力.高中數學的邏輯性較強，懂數學知識不等于會用數學知識，而高考制度的改革則要求學生對所學的數學知識要會活學活用，甚至在題干中給出陌生信息，要求學生會現學現用.高中數學知識的嚴謹性、科學性和邏輯性，都要求學生掌握一定的學習方法，在解題具有系統(tǒng)的解題方法，“題海戰(zhàn)術”不再單純，學生在大量練習后要學會歸納總結，不斷完善自己的知識構架，掌握“用數學”的精髓，提高自身的數學素養(yǎng).因此，高質量的高中數學導學案要加強學生的學法指導，注重發(fā)展學生的學習能力.

（4）導學案還要強調因材施教和分層教學.高中數學備課小組成員要承認學生之間的差異性，在編寫導學案時要尊重事實，編寫內容要考慮學生之間的差異性和學生個體的獨特性，對于同一數學內容不同班級可采用不同的教學方法，相同的班級按照不同的學習層次制定不同的學習目標，充分發(fā)揮每位學生的特長，“用數學”是他們的共同目標.因此，高質量的高中[HJ1.5mm]數學導學案還要強調因材施教和分層教學，體現導學案的科學性和可行性.

二、熟練掌握導學案的使用技巧

導學案的編寫質量再高，如果教師和學生使用不當，它也就起不到一定的教學效果.因此，我們要熟練掌握導學案的使用技巧.首先，引領學生自主學習.教師需把導學案提前一天發(fā)放給學生，學生在這一天中依據導學案通過預習課本、查閱資料自主學習數學知識，自行解決課本中的基礎數學知識，找出本節(jié)課的教學目標，解決導學案中設計的數學問題，對于存在疑惑的知識和問題做好標記，留待與同學或教師探討.其次，帶動師生互動.學生在導學案的指導下自學后遺留的問題可帶到課堂上與老師或同學進行探討，通過互幫互助的形式解決問題，學生從中獲得知識，同時也能獲得其他同學的經驗.學生在交流探討中可以自由發(fā)表意見，在民主、和諧、平等、自由的情景和氛圍中探究疑點和難點，在交流中大膽質疑、各抒己見.教師在交流過程中進行精講點撥，幫助學生解難釋疑，在講解過程中要講清概念、講清聯系、講清作用，以觸類旁通的教學效果點撥學生思維，構建完整的數學知識網絡.教師在講解過程中要尤其關注學困生，加強對學困生的指導，不給學生遺留任何問題.最后，引導學生鞏固總結.導學案中的練習集針對性、基礎性、綜合性于一體，學生在練習中可以鞏固基礎、查漏補缺.在練習總結后還要培養(yǎng)學生反思的習慣，回顧自己掌握的數學知識和解題方法，最終內化為能力，從而增強自信心.

三、極度發(fā)揮導學案的使用效果

為提高高中數學課堂教學效率，教師在課堂上要注意激發(fā)學生的數學學習興趣，使他們主動參與到教學活動中來，讓學生在課堂上能真正理解所學數學知識，掌握數學技能、思想和方法等，能運用所學解決數學問題.教師在高中數學的教學中使用導學案，對于激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣有極大的促進作用，在參與教學的過程中滿足他們的成功欲望，增強他們的自信心.導學案的因材施教和分層教學關注了全體學生，讓每一位學生的數學水平都能得到穩(wěn)步提升，都能獲得充分的尊重和精神滿足.以導學案為依據的師生交流，增進了師生之間的感情，開拓了學生的思維，和諧、自由、平等的教學環(huán)境更利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，迸發(fā)智慧火花.另外，高中數學教師通過導學案的編寫和應用，提高了自身數學素養(yǎng)和教學水平.總之，教師要極度發(fā)揮導學案的教學效果，解決學生學數學難的問題，讓學生愿學、樂學數學，獲得數學知識的同時提升自身能力.

綜上，在高中數學教學中實施導學案教學有利于學生的自主學習，對教師的數學素養(yǎng)和教學水平也有所幫助.導學案突出了學生的主體地位和教師的引導作用，符合新課程改革理念，響應了高中數學課程標準要求，應引起廣大高中數學教師的關注.當然，導學案教學在高中數學教學的應用中還存在許多問題亟待解決，望同仁能共同努力，力求導學案教學與高中數學教學巧妙融合，提高課堂教學效率.