科技實踐活動中學生信息能力的培養(yǎng)策略

陳峻英

摘要：在信息時代，信息能力成為人的基本能力之一，所以培養(yǎng)學生的信息能力成為學校教育教學的重要任務之一。主題式科技實踐活動具有科學實踐性和綜合開放性特點，學生可在教師的指導下，采取多種學習策略進行“實踐”，而這種“實踐”需要在大量獲取、處理、生成信息的基礎上，進行充分的體驗和探究。本文將以本校開展的“節(jié)能系列”科技實踐活動為探究案例，探索學生信息能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：科技活動；主題實踐；信息能力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）07-0111-02

目前學生信息能力培養(yǎng)存在的困惑

1.教師觀念意識的偏離

學校大部分教師認為，學生信息能力的培養(yǎng)是信息技術學科的任務，學生只要會利用計算機查閱資料，懂得一些軟件操作就具有了信息能力。

2.學生信息能力培養(yǎng)形式單一

在九年制義務教育階段，語文學科每個單元有綜合性學習，其他學科也有相應的課外生活性學習，但在實際教學中，教師更偏重于本學科知識的學習，忽略利用課程資源對學生進行信息能力的培養(yǎng)，學生信息能力的培養(yǎng)渠道主要是信息技術課程教學。

3.學生信息能力培養(yǎng)目標不明確

在目前的信息技術學科教學中，大部分內(nèi)容屬于信息技能操作，是純粹的技術操練式教學。學生只能從中學到信息知識表層上的技能，而信息技術應用能力、信息道德培養(yǎng)的成效并不顯著。

學校開展科技實踐活動的思考

1.主題式科技實踐活動特點分析

科技實踐活動圍繞社會生活主題，涉及各學科知識，將信息技術作為工具融入活動過程。學生通過搜集整理、問題解決、主動探究等活動探究不同的學習資源，親身體驗不同觀點的碰撞，從而深入理解主題所蘊含的知識。該活動能突破時間和空間的限制，使學習形式多樣化，實現(xiàn)學科知識的整合，培養(yǎng)學生的多元思維能力。[1]

2.學校開展科技實踐活動的需要

雖然學校每周安排一節(jié)信息技術課，但在課堂實踐中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術課堂只是在進行知識技能的傳授，幫助學生進行知識的建構，而信息時代更需要培養(yǎng)學生的信息能力。

學生信息能力的培養(yǎng)需要有效的活動體驗，只有真實的、學生感興趣的活動情境，才能使學生主動地獲取活動所需的各類信息，并利用所學的知識去解決問題。

在學習生活中，學生需要掌握多方面知識才能解決好一個問題。針對信息技術課堂的局限，學校需要提供給學生相應的科技主題實踐機會，從而整合學科知識，實現(xiàn)學生的多維體驗。在信息技術課程中，教師可以合理設計主題課外實踐，或者滲透特色項目活動，讓學生真正掌握信息理論，學會信息應用，形成一定的信息能力。例如，學校以“節(jié)能”為大主題，開展了“節(jié)電在我身邊”“我節(jié)糧 我快樂”“節(jié)紙之行 始于足下”“低碳生活 從我做起”“珍愛生命之水”等小主題的科技實踐活動。

科技實踐活動助力學生信息能力的養(yǎng)成

在學校開展的主題式科技實踐活動中，學生經(jīng)歷了查閱資料、調(diào)查采訪、實驗探究、設計制作、宣傳倡議等實踐過程，在收獲科學知識的同時提升了自身的信息能力。學校以學生信息能力的培養(yǎng)為立足點，梳理出以下具體的培養(yǎng)策略。

1.以問題貫穿活動過程，增強學生自主獲取信息意識

學生在參與主題科技活動過程中，會碰到各類問題，這些問題正是激發(fā)學生獲取信息的動力。學生在教師、同伴的幫助下，通過不同渠道尋求解決問題的方法，在體驗解決問題過程中樹立信息意識。

例如，開展“節(jié)紙之行 始于足下”活動時，教師會設計不同問題穿插在活動的不同階段中（如表1），讓學生動手操作、獲取信息。

2.以任務驅動開展活動，提高學生加工處理信息能力

任務驅動是學生在教師的指導下，將活動分成具體的實踐階段，然后在完成實踐任務中動手操作、充分體驗、形成新知。引導學生利用信息技術知識和技能來完成任務是科技實踐活動中的一大特色，如利用文字處理軟件制定活動計劃、設計采訪調(diào)查表，利用電子表格統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)、分析調(diào)查結果，等等。學生在活動中不僅能提高信息能力，還能全面發(fā)展其他各方面能力。

3.以展示評價活動成效，培養(yǎng)學生表達交流信息能力

結合學校開展的“節(jié)能”科技實踐教育活動，鼓勵學生做學校的主人，用自己的信息技術處理能力來愛護自己的校園。例如，在學校首屆科技節(jié)“我是節(jié)能小衛(wèi)士”的主題活動中，教師可以引導學生設計節(jié)約宣傳海報、制作小動畫等，表達對低碳生活的感受和認識。學生通過不同形式的宣傳作品也展現(xiàn)了自己對科技實踐活動主題的理解和感悟。

在活動的總結階段，教師讓每個小組以多種形式對活動成果進行展示匯報，如電子故事書、PPT作品、圖片展、小論文等，并根據(jù)學生分析問題、解決問題以及與人合作交流的表現(xiàn)，幫助其不斷整理和完善所獲取的主題信息，引導他們自我評價、自我進步，學生的信息能力也在活動中得到提升。

縱觀科技主題綜合實踐活動，信息技術應用于整個過程的不同階段（如表2），活動能培養(yǎng)學生使用信息技術解決學習及生活中問題的意識，從而使學習生活更加方便快捷、豐富多樣。[2]

在信息化時代，正確獲取、處理、應用信息能力是人的必備能力之一，它有助于提高學生的綜合能力。在小學階段，依托主題式科技實踐活動，全面提高學生的信息能力，不僅是信息時代的要求，更是提高小學生綜合素質(zhì)的一個有效途徑。

參考文獻：

[1]丁群芳.方式多樣地指導學生開展科技實踐活動[J].信息教研周刊，2011（19）.

[2]汪玉生.信息技術課研究性學習的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（26）.