“至誠至真”特色發(fā)展

創(chuàng)建學校至誠至真的“真人教育”文化特色，我們聚焦于學校文化的核心理念“落地”：從“龍獅文化”特色項目提升到推動學校全方位發(fā)展的“真人教育”，我們充分發(fā)揮全體教師的教育實踐智慧，在“核心理念引領內涵發(fā)展的方略”、“特色發(fā)展的平臺建構與提升”、“特色課程促進學生個性化發(fā)展”、“錘煉至誠至真名師”四個方面進行深層次的創(chuàng)新建構，使全校師生“感悟真人文化內涵，在文化自覺的過程中提升生命的品質”。

近三年來，我們把“感悟真人文化，在文化自覺的過程中提升生命的品質”，作為學校“真人教育”義無反顧的育人責任與圣潔的使命，敢于擔當、敢為人先，充分發(fā)揮全體教師的教育智慧，通過“核心理念提升特色”、“形成機制促進生成”、“建構平臺深化特色”、“研發(fā)課程個性發(fā)展”、“特色育人提升智慧”的方略，探究學校的特色發(fā)展。

一、內涵關系：“至誠至真”，特色發(fā)展

“至誠”出自《孟子·離婁上》：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！闭\是自然的規(guī)律，追求誠信是為人處事的基本原則和立身之本。至誠，是我們學校的“真人教育”的價值取向。

“至真”源于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華：“人無真不立，國無真不寧；真品實德，立身之本；真才實學，立業(yè)之基；人生至境真善美，亙古不易首為真”。“至真”就是追求真理，學做真人。著名教育家陶行知強調：教師的職責是“千教萬教，教人求真”，學生的職責是“千學萬學，學做真人”?！罢嫒恕笔侵妇哂型晟迫烁瘛Y博知識、求是求真、為真理奮斗的人，這是我們學?！罢嫒私逃钡慕K極目標。

學校特色，是一所學校整體的辦學思路或者在各項工作中表現(xiàn)出的積極的與眾不同之處。辦學特色是一所學校積極的、進取的個性表現(xiàn)，其特質：

（1）獨特性：“人無我有，人有我新，人新我尖”。

（2）先進性：優(yōu)秀的乃至卓越的。

（3）自主性，即基于學校的特點自主發(fā)展起來的。

（4）相對性。需要與時俱進，不斷的創(chuàng)新。

（5）競爭性。教育特色是學校一種核心競爭力。

“真人教育”就是我們學校的教育特色，它是我們學校教育個性化的孜孜訴求和特質表現(xiàn)。例如，其中的“龍獅文化”是學校特色中的一道亮麗的風景線，它以“誠”、“真”為教育主旨，以武術、龍獅、擊劍特色項目為主要載體，培養(yǎng)學生包容、務實、團結、堅毅、敢為人先的嶺南精神，增強學生全面發(fā)展且富有特質的綜合素質。

二、發(fā)展方略：核心理念引領特色提升

學校的核心理念是學校的靈魂，也是校長基于“辦怎么樣的學校”、“培養(yǎng)什么樣的人”以及如何“讓理念落地，形成學校的顯著特色”的深層次思考的結晶。因此，核心理念是學校特色發(fā)展的方向與定位。當學校的核心理念成為師生的共同認可的價值觀念，成為師生的思維方式和生活方式的時候，當核心理念內化為教育教學成果的時候，學校內部形成凝聚力、向心力、執(zhí)行力，學校對外形成超越同類學校的核心競爭力。

因為“發(fā)展”具有“基礎性”、“不可逆轉性”、“朝著一定的方向變化”的特征，所以，我們在創(chuàng)建學校特色的方略上分兩步走，第一步為“高位規(guī)范”---強調有一定高度的正方向、正態(tài)度、正行為、正方法，階段目標是回歸本質，追求本真，夯實根基，深厚底蘊，在一個新的層面上體現(xiàn)特色發(fā)展的“基礎性”。第二步為“創(chuàng)新發(fā)展”，強調學校特色發(fā)展是遵循教育規(guī)律的“創(chuàng)新實踐”，聚焦師生“感悟真人文化內涵，在文化自覺的過程中提升生命的品質”。體現(xiàn)核心理念的內化，形成學?！罢嫒宋幕碧厣?。

我們以“至誠至真”為引領學校特色發(fā)展的核心理念，在第一階段學校構建了以“真”為核心的學校文化：創(chuàng)建“真管理”，落實“真教研”，構建“真課堂”，開展“真活動”，爭當“真教師”，培育“真學生”，引領“真家長”，建設“真校園”。全面規(guī)范學校的人文、科學相結合的管理行為，規(guī)范全體教師的師德行為，規(guī)范新課程理念下的課堂教與學的方式方法，夯實學校特色發(fā)展的深厚底蘊。

三、“中心”格局：形成機制出成果

學校形成“三個中心”的發(fā)展格局：

一是“區(qū)域教研中心”。我們中心小學承擔著番禺區(qū)的片區(qū)教學研究任務，學校現(xiàn)有廣州市學科理事1名，廣州市學科中心組成員2名，番禺區(qū)教育學會學科副會長1名，番禺區(qū)特約教研員2名，番禺區(qū)級中心組成員7人。近年來，我們積極探究區(qū)域教研模式，推進校內與區(qū)域學校教研工作互動交流。例如微格教研模式，這是在有限的時間和空間內，利用各種手段，幫助受培訓者形成某一項教學技能的教研活動。又如網絡教研模式，將網絡技術作為構成新型學習研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學習交流研討方式進行學習。

二是“校本培訓中心”。結合校本培訓的主題，我們采取四種行之有效的培訓方式：首選的是“循環(huán)實證”式培訓，這是鍛造專家型名師、促成學科骨干教師、提升其他一線教師的“四人一課”和“四課一人”的課堂教學循環(huán)實證研究，根據(jù)不同的層次、不同的要求進行跟進式培訓、鞏固式提升。還有專題式培訓（如課例、案例、論文等）、問題式培訓（如“研學后教”課堂改革策略及課型研究）、案例式培訓（校內名師工作室?guī)庸歉山處?、新教師發(fā)展），使學校成為教師專業(yè)發(fā)展的培訓基地，培訓經驗輻射全鎮(zhèn)中小學。

三是“學術交流中心”。由學校名教師、學科帶頭人、骨干教師等組成“鐘村中心小學學術委員會”，強化與發(fā)揮學委會的教學指導、校本科研、交流提升、學術咨詢的功能和作用。結合校本培訓，學校每年組織一場“教育教學論壇”，每學期組織1～2次教育科研方面的專題報告，提高教師教育科研的認識水平與行動研究能力。學校要求每位教師做到三個一：每學年承擔一項課題研究子項目（含小課題行動研究）；每學年提供一堂高質量的研究課，并在科組內作學術研究發(fā)言；每學年提交一份論文或課題行動研究報告。

“三個中心”模式遵循教師團隊發(fā)展的規(guī)律，促進校長和教師專業(yè)化成長。校長陳鋼是番禺區(qū)名校長培養(yǎng)對象；副校長陳燕貞和梁偉燕老師是廣州市百千萬名教師培養(yǎng)對象；梁偉燕和簡惠鳴老師被評為番禺區(qū)名教師；利小鈴老師被評為廣東省南粵優(yōu)秀教師，獲廣州市青年教師閱讀大賽一等獎和粵港兩地首屆“中國好課堂”教學比賽的特等獎；楊婉儀和莫靜紋老師獲教學新秀一等獎。全體教師積極向上奮發(fā)有為，一支團結奮進、具有真才實學和真知灼見的優(yōu)秀教師隊伍逐步形成。

四、平臺提升：“真人教育·龍獅文化”特色深化

1.深化龍獅文化為本真的“真人教育”

外展騰躍、內蘊誠真的“龍獅精武”活動，是學?！笆昴サZ、一鳴驚人”的嶺南傳統(tǒng)文化的特色項目。它舞出體魄，舞出精神，舞出性格，舞出本真----至誠至真，它是我們學?！罢嫒私逃钡闹匾M成部分。

我們關注“真人教育”活動效能的提升。我們通過“六個一”推動著活動育人的深化：每一個活動命名與內涵都要有創(chuàng)意；每一項活動要形成一個主題，形成系列活動；每一個主題都要有一個“重要的突破點”；每一個階段都要移動一個重點；主題下的每一個活動都有一個“深化點”；每一次活動都應該有相應的激勵性評價。由此，我們打造出真人教育的“四大品牌”、“五大節(jié)日”、“三真活動”、“精品社團”。

（1）學校創(chuàng)建真人教育“四大品牌”活動—“心之感恩”校園活動、“誠信伴我行”體驗月活動、“尚善尚美”系列活動、“我是真人”宣誓系列活動。

（2）學校完善真人教育的“五大節(jié)日”內容—讀書節(jié)、辯論節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)，使校園洋溢著詩情、書意、武靈、科韻、藝美。

（3）學校深化真人教育的“三真活動”內涵---每學期由班級集體評選出“真情小真人”（懂感恩、講誠信、言行文雅的學子） 、“真藝小真人”（具有某項優(yōu)秀才藝的學生）、“真知小真人”（成績優(yōu)良或學業(yè)進步快的學生）

（4）學校豐盈真人教育的“個性化社團”意義---著力打造龍獅社、擊劍社、科技社、書法社成為“精品社團”，進一步豐富、優(yōu)化社團活動的內容和形式，增設棋藝社、編織社等校社團，讓學生在愉快的活動中掌握真知識、真本領。

2.提升“三導四學”智慧型“真課堂”

結合“研學后教”的教學改革理念，切實推進學校核心文化的落實，我們對“真課堂”進行探究與建設。

首先是構建“三導四學·智慧課堂”課改模式。我們邀請市、區(qū)教研員等到校調研，通過對師資情況、教學管理等五方面進行剖析，反復推敲、論證，完善方案，確定課改的核心理念——“真教、真學”，構建 “三導四學·智慧課堂”研學后教課堂教學模式。這里的“智慧”體現(xiàn)學生學習的巧學善思與教師后教策略的畫龍點睛，也是學校文化理念的學風與教風的體現(xiàn)。教師的教確立在“三個導向”，在學生的學突出“四學”，全方位建構真實的課堂。

緊連的是“本真研修”常態(tài)化。學校的校本研訓通過“名師引領、教師沙龍”等策略，教師的專業(yè)水平迅速提高，學科組建設已成為學校的強項亮點。我們實施“草根式”小課題研究，有效地提高課堂效率，課改的成果獲得市、區(qū)的充分肯定：三個優(yōu)秀學習小組獲區(qū)一等獎，三個研學案例在區(qū)成功立項，教師論文、案例獲獎共 37 篇，微課比賽9個市級獲獎。

最后是適時把“三導四學”課堂提升到智慧型的“真課堂”。在學校特色發(fā)展的深化階段，我們把深蘊龍獅文化本真的核心元素融入“三導四學”教學，把課堂教學提升到“真課堂”的新層面：

（1）基本原理：“整體把握、激活舊知、示證新知、嘗試應用、融會貫通”。

（2）教學起點：從兒童經驗出發(fā)，把心理邏輯與知識邏輯有機結合。

（3）教學過程：充分體現(xiàn)“生命實踐的靈動”。

（4）目標狀態(tài)：體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童、成就兒童”。促使我們的“三導四學”智慧型“真課堂”進一步深化。

五、特色課程：促進個性化特色

課程，是育人的重要載體，是一所學校的教育特色深化的重要標志。我校的“真人教育”課程分為國家課程和地方課程以及校本創(chuàng)新課程。國家規(guī)定的學科課程，它是學校全面貫徹國家教育方針、教育法規(guī)、教育政策的育人課程，屬于教育的“規(guī)定動作”、“規(guī)范動作”，以及教育均衡發(fā)展在課程實施方面的“主要面孔”，同時也是國家在基礎教育推行素質教育的根本保證。這是我們的學校不折不扣實施的課程。

對于人才發(fā)展的多樣性需求，對于學生的個性化發(fā)展，對于學校特色發(fā)展的需要來說，我們的中小學就要致力于“國家課程校本化、校本課程特色化”。因此，我校的創(chuàng)新課程代表了“真人教育”的特色面貌。為了滿足學生的成長，學校規(guī)劃《學科拓展課程》、《真校園環(huán)境課程》、《龍獅精武文化課程》、《至真至誠實踐課程》四個系列共16個課程板塊，約33門課程，分為四個階段進行研發(fā)與實施，以求真求實的態(tài)度與實踐不斷充值學校特色的“含金量”，使學校的真人教育“至誠至真”促成學校的特色發(fā)展。

六、“誠真”名師：在文化育人活動中提升“實踐智慧”

引領學生“感悟真人文化內涵，在文化自覺的過程中提升生命的品質”，創(chuàng)建學?！罢嫒私逃?、龍獅文化”特色關鍵在于優(yōu)質的教師隊伍建設，聚焦點就在人文管理和文化育人活動中提升全體教師的“實踐智慧”。

在人文管理方面，我們制定并落實《番禺區(qū)鐘村中心小學教師素質鍛造工程方案》和《番禺區(qū)鐘村中心小學教師發(fā)展性評價體系》，加強對教師專業(yè)發(fā)展工作的領導和管理，有目的、有組織、有計劃地提高教師的業(yè)務水平。按照教師培訓的相關政策，逐步構建“個人（自我教育）——組級（教研組互研互學）——校級——校外”的四級教師繼續(xù)教育體系。構建“新手型—經驗型—研究型”的教師分層培養(yǎng)模式。

教師的實踐智慧是在學校的教育教學改革實踐中不斷積累與提升的，在真實的工作情境與自覺的反思中建構的教育信仰、教學理念、態(tài)度、經驗、能力的總和。它主要強調了實踐性、互動生成性和創(chuàng)新性。我校教師專業(yè)化發(fā)展基于“八真”實踐——創(chuàng)建“真管理”，落實“真教研”，構建“真課堂”，開展“真活動”，爭當“真教師”，培育“真學生”，引領“真家長”，創(chuàng)建“真教育”，把握教師專業(yè)發(fā)展的“本真”和遵循教師自主成長的規(guī)律，錘煉全體教師的實踐性智慧。我們的具體做法如下：

（1）喚醒教育信仰，這是教師形成實踐性智慧的根本動力。因此，我們進一步組織全體教師學習研討，理解“真人教育”的內涵----洞察學生“學段發(fā)展差異、年段發(fā)展的心理需求”，確立“立德育人”、“勵志育人”、“拓潛育人”、“文化育人”的使命感并且努力實踐，這就是我們教師的教育信仰的行為標志。

（2）倡導實踐反思，這是教師形成實踐性智慧的基本途徑。因此，我們培養(yǎng)全體教師的“文化自覺”，即不但是通過“真人教育”幫助、促進學生素質的提升，而且在此過程中善于總結、積極反思、自我修正和自我提升。這一切都是在自我成長與發(fā)展內需的驅動之下所產生的思維方式和行為方式，這就是“文化自覺”。

（3）把握關鍵事件，這是教師形成實踐性智慧的重要契機。關鍵事件是什么？是學生在真人教育中，稍縱即逝的“行為亮點”、“心身困惑”、“心理暗礁”、“意外之事”、“設外生成”的情節(jié)。發(fā)現(xiàn)和關注，捕捉與點化，生成與轉化，使學生在教育活動中獲得人生難得的“某一方面的微小的發(fā)展”、“生命朝氣蓬勃的一次拔節(jié)”、“經歷一次優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的震撼”……關鍵事件，成就了教師的實踐性智慧，勵亮了教師生涯的“生命光環(huán)”。

（4）形成團隊互助，這是教師形成實踐性智慧的重要條件。我們學校注重抓好四個條件的促成教師實踐性智慧：一是組織教師在學習中實踐、在理念中踐行；二是建構教師“V”字型雁群團隊；三是建構教師發(fā)展的讀書學習平臺、互動交流平臺、高端研修平臺；四是打造教師行為文化，抓理念、抓落實、抓成效、抓成型；五是課題研究，這是教師深度學習形成實踐性智慧的成長階梯。

七、學校可持續(xù)發(fā)展與思考

三年多來，我們敢于擔當、敢為人先，充分發(fā)揮全體教師的教育智慧，促成學校的特色發(fā)展。經過不斷的反思，我們認識到深化學校“真人教育、龍獅文化”特色，還需要從以下幾個方面下功夫：

（1）理念落地：從“龍獅文化”提升到“真人教育”，我們突破下位理念向上位理念提煉與提升的理論難點，但“至誠至真”理念在教育教學領域中落地生根、生長拔節(jié)過程，還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，有待于我們進一步進行加強。

（2）尋找局限：我們正視現(xiàn)階段“真人教育”的“局限”——需要理論的強大支撐，才會有更深層次的探究與建構；

（3）突破瓶頸：加強“真人教育”的針對性，把準教育的本真，形成“優(yōu)質高效”的動力機制，形成市優(yōu)秀教師領銜，區(qū)教壇新秀、學科帶頭人、優(yōu)質課獲得者為主的教師團隊。

“雄關萬道真如鐵”，我們漫步再超越。

參考文獻：

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