淺談做好智障兒童教育教學(xué)工作應(yīng)注意的四個方面

楊思芳

智障兒童教育是針對兒童群體中智力因素明顯低于正常學(xué)生而實施的一種特殊教育。在教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識特殊兒童的身心特征，樹立強烈的敬業(yè)意識，采取可行的教學(xué)方法，并利用家庭教育的便利環(huán)境，通過學(xué)校和家庭的共同努力，幫助學(xué)生樹立信心、消除自卑、學(xué)會規(guī)范日常行為，使其對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生品德，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、充分認(rèn)識智障兒童的身心特點是做好智障兒童教育教學(xué)工作的前提

智障兒童和正常同齡兒童由于在智力上的差異，導(dǎo)致在他們身上產(chǎn)生了特殊的心理特征，特教老師對此必須全面掌握，以便從不足中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。智障兒童的心理特征主要表現(xiàn)為：①感知遲鈍、緩慢。只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時間長，他們才能感覺到，因而單位時間內(nèi)接受外界信息明顯少于正常兒童。②注意力不集中。常常會被別的聲音、事物所吸引，不能專注聽講，語言表達(dá)能力薄弱。③80%的智障兒童都有語言障礙，發(fā)語音困難。即使有極少數(shù)的兒童會說話，但說的也是極簡單的句型，內(nèi)容極為貧乏，不能完整表達(dá)自己的想法。④抽象思維能力極差。對抽象概念，如顏色、形狀、數(shù)等，很難真正學(xué)會，想象力不豐富。⑤生活能力差。由于有些家長教育方法有誤，導(dǎo)致智障兒童生活自理能力差，不會自己用勺吃飯、穿脫衣物、去廁所大小便等。⑥行為刻板。⑦情緒變化快。膽小、多動，一會兒會嚎啕大哭，馬上又破涕為笑，容易被一件事情引起不相對應(yīng)的情緒反應(yīng)。⑧喜歡音樂。一旦聽見琴聲和歌曲，就情不自禁地自我陶醉，甚至手舞足蹈。⑨有一定的好奇心。對陌生人感興趣，很容易趨近，喜歡圍著客人；對沒玩過的東西，如手機、小電筒等拿著擺弄個沒完，愛不釋手。⑩機械記憶較強。很多學(xué)到的東西，是靠機械記憶獲得的。

二、用愛心呵護(hù)智障兒童是做好智障兒童教育教學(xué)工作的關(guān)鍵

特殊教育老師面對的是一群“殘缺的花朵”，更需要用心去呵護(hù)和幫助，用心去愛，用心去教育。第一，要全面了解學(xué)生。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界，了解他們的身體狀況。同時，要注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。第二，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、興趣和愛好等。對這些特殊的孩子，要有寬容心，他們有時可能會打人、罵人、不學(xué)習(xí)、大吵大鬧、不遵守紀(jì)律，特教老師要包容這些特殊兒童的缺點和錯誤。第三，要多鼓勵、多表揚、多尋找他們的閃光點。智障學(xué)生雖然調(diào)皮、好動、不受約束、學(xué)習(xí)困難，但他們活潑、喜歡運動、愛勞動、喜歡幫助別人。平時我常和孩子玩玩具，還經(jīng)常讓他們?nèi)⒓右恍┯螒蚧顒樱诨顒雍陀螒蛑信囵B(yǎng)他們獨立生活的能力，用“賞識激勵”法幫助學(xué)生克服自卑心理，燃起他們的自信和勇氣。第四，抓好良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要做學(xué)生的良師益友，在潛移默化的教育中逐步規(guī)范學(xué)生的言行、舉止。在平時上課和生活中我狠抓學(xué)生的行為規(guī)范、養(yǎng)成，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和教育，學(xué)生們進(jìn)步都很大。

三、精心上好每一節(jié)課是做好智障兒童教育教學(xué)工作的根本

特殊教育學(xué)校是智障兒童接受教育的最主要場所，課堂教學(xué)是完成智障兒童教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場。首先，要把握學(xué)情，精心備好每一節(jié)課。特殊兒童教育教學(xué)備課較普通教學(xué)更具有獨特性，更需要教師把握好每個學(xué)生的不同情況，因材施教，有的放矢。同時，教師還要常反思，從反思身邊最熟悉的教育現(xiàn)象做起，關(guān)注身邊最平常的教育小事，反思教育教學(xué)中的困惑與得失，將反思的成果轉(zhuǎn)化在教學(xué)工作上。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。特殊兒童的課堂教學(xué)氛圍更應(yīng)民主、寬松。教師要針對教材和學(xué)生的具體特點，采取多種形式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上多討論、多交流、多表演。可利用評書、讀書、藏書等活動讓學(xué)生口、手、腦動起來，使學(xué)生能夠真正地投入課堂。還可運用一些比較適宜的多媒體課件實物、圖片輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的思維，以提高課堂教學(xué)的效果。最后，要授以方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步實現(xiàn)從“扶”到“引”，由“引”到“放”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、加強與智障兒童家長的聯(lián)系是做好智障兒童教育教學(xué)工作的補充

特殊教育工作的發(fā)展離不開家長的積極參與和支持，只有調(diào)動各個方面的力量，將它們變?yōu)榻逃厥鈨和挠欣蛩?，才能使特殊兒童的教育走上健康發(fā)展的軌道。首先，教師要引導(dǎo)家長逐漸接受孩子患有殘疾的事實，對一些消極對待特殊兒童教育的家長，要耐心做好他們的工作，使其形成正確的認(rèn)識，用積極的情緒去感染和影響兒童。其次，教師要與家長進(jìn)行溝通，交流孩子在家和在校情況，共同制訂孩子的長期計劃，并指導(dǎo)家長根據(jù)兒童的情況配合學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。最后，教師要引導(dǎo)家長之間相互交流、相互啟發(fā)、相互借鑒，努力增強家長的自信心，從而使特教工作更有針對性和實效性。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校）