試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

羅芳

【摘 要】美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學(xué)美術(shù)教師只注重美術(shù)教學(xué)的工具性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，給學(xué)生的個性化發(fā)展帶來不利影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高美術(shù)教學(xué)的有效性，成為提高教育質(zhì)量的重要途徑。本文通過簡要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，以期能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；策略

由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成一門輔助課程，沒有充分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，而在提倡素質(zhì)教育的前提下，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)[1]。因此，了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)美術(shù)教師提高教學(xué)質(zhì)量必要手段。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，美術(shù)教育逐漸受到社會的廣泛關(guān)注。但是，由于許多學(xué)習(xí)不重視美術(shù)教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量較低。美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是，在實際的教學(xué)過程中，許多小學(xué)美術(shù)教師只注重講解理論知識和繪畫技巧，沒有深入挖掘美術(shù)教育的內(nèi)涵，致使學(xué)生的文化素養(yǎng)不高[2]。同時，在教學(xué)過程中，很多小學(xué)美術(shù)教師一味采用模仿教學(xué)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的繪畫能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過模仿的方式，掌握會繪畫技巧，沒有為學(xué)生提供展示內(nèi)心情感、展示個性的機會，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而降低了美術(shù)教學(xué)的效率。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

小學(xué)生具有活潑好動、愛玩愛鬧的天性，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師和應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，畫出自己所看到的事物，以提高學(xué)生的積極性和主動性。同時，在繪畫過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地運用顏色、線條等表達(dá)自己的想法，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。另外，在作品評價方面，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，適當(dāng)鼓勵小學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的動力，任何藝術(shù)形式的發(fā)展和進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，因此，在教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，以推動美術(shù)藝術(shù)的進(jìn)步。小學(xué)生的心理發(fā)展還處于初級階段，善于接受新事物和新思想，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該大力挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以提高小學(xué)生的綜合能力[3]。

2.3尊重學(xué)生的個性差異

不同的學(xué)生具有不同的個性特點、興趣愛好，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個性差異，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我、展示個性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采取合適的教學(xué)方法，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.4提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

美術(shù)創(chuàng)作需要充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力、想象能力和實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和想象能力，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生觀察蘋果、梨、桃子、香蕉等的水果的形狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實物，畫出這些水果，以鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。同時，在信息技術(shù)水平迅速發(fā)展的今天，小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，直觀、具體的展示美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

3總結(jié)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授基礎(chǔ)的繪畫知識，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新能力，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學(xué)的教育思想，利用先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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