小議提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

朱加明

【摘 要】隨著課程改革的新理念和新思想，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”。“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；提高

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般要先找出一兩名學(xué)生解答，用已有的知識(shí)又無(wú)法解答的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上的“沖突”，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”先通過(guò)口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提問(wèn)：這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除得的商都是2？這時(shí)，學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。

在新課教授過(guò)程中，教師要注意不斷設(shè)置學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“沖突”。如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后，引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方<除數(shù)是小數(shù)>，然后啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除法應(yīng)該怎樣？在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題再討論：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，保持積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么課堂的有效性也會(huì)有所提高。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次來(lái)源是主體的認(rèn)知需要，這種需要的激發(fā)有賴(lài)于外部的刺激。小學(xué)生的心理尚不成熟，自我意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力較差，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。教師要精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，利用誘因使學(xué)生潛在的、無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以通過(guò)回顧“北京奧運(yùn)會(huì)”開(kāi)幕式倒計(jì)時(shí)擊缶的畫(huà)面引出“秒”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流等形式建立秒的具體概念。例如，在設(shè)計(jì)中先感受1秒，接著感受5秒，最后感受1分鐘。在整個(gè)探究過(guò)程中，問(wèn)題是開(kāi)放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)有效性。

三、利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，滲透學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注重從學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如，教師可以先出示一個(gè)空白鐘表（沒(méi)有指針和數(shù)的），讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)還差什么，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手貼出指針和數(shù)。在貼數(shù)過(guò)程中，滲透了“有序”的數(shù)學(xué)思想。又如，引導(dǎo)學(xué)生自己撥整時(shí)，然后課件出示幾個(gè)表示整時(shí)的鐘表，讓學(xué)生通過(guò)比較，觀察，自己總結(jié)出：分針指向“12”，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。在此過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的歸納推理能力，滲透了“類(lèi)比”思想。在課堂練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)“10時(shí)”，又以鐘表演示，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)鐘一天要走兩圈，所以在說(shuō)“10時(shí)”時(shí)還要加上一個(gè)“上午”或“晚上”，為以后學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”打下基礎(chǔ)。

四、利用提問(wèn)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)是教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，也是教師常用的教學(xué)手段。在課堂上教師要避免提出低效的、重復(fù)的問(wèn)題，否則這在一定程度上就制約了課堂教學(xué)的有效提高。所以教師要盡量了解學(xué)生的思考過(guò)程，減少問(wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量，才能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：“調(diào)查學(xué)校食雜店中健康營(yíng)養(yǎng)食品占百分之多少，垃圾食品占的百分率?！眴?wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生更容易接受。

五、巧用多媒體，以輔助教學(xué)

因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有集聲、像、圖、文為一體、形象生動(dòng)、智能快捷等諸多的優(yōu)勢(shì)，因此，受到越來(lái)越多的教育者的青睞，教師在課時(shí)，都會(huì)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是從另一方面講，一味地趕時(shí)髦，追求形式，濫用多媒體教學(xué)手段，顯然又使多媒體教學(xué)走入了另一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有優(yōu)勢(shì)，各有特點(diǎn)。在一節(jié)課中，往往需要用到多種的方法和手段。所以，要想使多媒體充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用，就必須樹(shù)立信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的思想，找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)地恰到好處地用好多媒體，使之更好地成為輔助教學(xué)的好幫手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

六、練習(xí)的設(shè)計(jì)為有效課堂教學(xué)保駕護(hù)航

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要注意有效性。形式要多樣，注意學(xué)習(xí)的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

七、保證評(píng)價(jià)方式的多元化、科學(xué)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性給充分地激發(fā)出來(lái)。以往的評(píng)價(jià)都是將重點(diǎn)放在了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，那么就會(huì)產(chǎn)生不良的后果。針對(duì)這種問(wèn)題，就需要進(jìn)行必要的改變，將學(xué)生個(gè)體作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要知道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的并不是單純地對(duì)學(xué)生作業(yè)的正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的潛能給充分地激發(fā)出來(lái)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，微小的進(jìn)步都需要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)多元化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也會(huì)有所提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是一種有目的、講效益的活動(dòng)。有效性才是課堂教學(xué)的生命。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索，必能逐步提高自己的課堂教學(xué)有效性，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

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