高職英語教育中文化導(dǎo)入的意義探析

彭霞

摘要：高職英語教育一直是英語教育中備受矚目的一部分，在高職英語教育中進(jìn)行文化因素的導(dǎo)入也越來越受到重視，對(duì)這個(gè)課題的探究和討論一直都在進(jìn)行當(dāng)中。文化因素的導(dǎo)入使得高職英語教育內(nèi)容變得更加生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可見文化因素的導(dǎo)入是有很重要的作用的。本文主要闡述了高職英語教育中文化導(dǎo)入的必要性以及文化導(dǎo)入的具體策略，希望通過這樣的探討，保證達(dá)到高職英語課程教學(xué)要求，取得更好的英語教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高職英語；文化；導(dǎo)入；意義；策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0146-02

高職英語教育中的文化導(dǎo)入這個(gè)課題的研究對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言是非常重要的，目前國內(nèi)已經(jīng)取得了一些研究成果，意見也比較一致。目前需要進(jìn)一步深入探討的是如何在課堂上進(jìn)行有效的文化導(dǎo)入，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是非常有限的，在課堂上，提高學(xué)生獲得信息的能力是很重要的，也是文化教學(xué)的目的。進(jìn)行課堂上的文化導(dǎo)入可以幫助教師快速達(dá)到課程教學(xué)的要求，同時(shí)也有利于文化教學(xué)的順利進(jìn)行。要進(jìn)行高職英語教育的文化導(dǎo)入，要將課堂與課外結(jié)合在一起，收獲良好的效果。

一、 高職英語教育中文化導(dǎo)入的必要性

（一）語言交際的需要

英語作為一種語言，是用來交際的工具，任何一種語言的學(xué)習(xí)最終目的都是能夠順利的交際。著名的語言學(xué)家李特·伍德曾將交際的能力概括成為四點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語言的四重境界：其一，語言知識(shí)，掌握了豐富的語言知識(shí)并且能夠表達(dá)出自己內(nèi)心所想。其二，了解所掌握的語言知識(shí)，明白這些知識(shí)在交際中有哪些作用。其三，語言的掌握者在進(jìn)行語言的使用時(shí)，可以考慮到語境的需求，同時(shí)也可以考慮到自己的地位，從聽者的反應(yīng)中意識(shí)到自己語言應(yīng)用是否準(zhǔn)確。其四，了解自己所掌握語言具有哪些社會(huì)含義，這也是掌握一門語言可以達(dá)到的最高境界。

在高職英語的教學(xué)中進(jìn)行文化的導(dǎo)入是非常有必要的，語言和文化本來就是相輔相成的，世界各國、甚至各個(gè)國家內(nèi)部不同地區(qū)都有著不同的語言和文化背景，語言和語言的交流碰撞中又會(huì)產(chǎn)生新的文化。對(duì)于語言的教學(xué)而言，如果只教語言知識(shí)忽略文化的滲透，培養(yǎng)出來的只能是可以說出流利外語的傻瓜。在高職英語的教學(xué)中，教師要將文化融入到知識(shí)中，讓學(xué)生更多了解文化的多元性。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化與跨文化交際的需要

全球化的含義簡單來說就是全球成為一個(gè)整體，尤其是在經(jīng)濟(jì)和文化方面，整個(gè)世界都聯(lián)系在一起，人們之間的交流也變得越來越頻繁越來越重要。英語作為國際通用語言，起著中介作用，其地位是舉足輕重的。有了英語，即使是不同國家、不同文化背景、不同經(jīng)歷的人也可以進(jìn)行順利的交流，這對(duì)于推動(dòng)全球化進(jìn)程也有著非常重要的作用。

英語教學(xué)也在這種形勢下也越來越受到重視，高職英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)更多有能力的人進(jìn)行跨文化的交流。這種能力的培養(yǎng)要結(jié)合聽說讀寫這些最基本的知識(shí)，同樣也要能夠與本土人進(jìn)行跨文化的交際。所以，在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入文化因素是非常有必要的。要想實(shí)現(xiàn)英語的跨文化交際，必須了解其文化內(nèi)涵，注重對(duì)其文化背景的研究，在交際的過程中靈活運(yùn)用這些背景知識(shí)。

（三）社會(huì)發(fā)展的需要

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越來越高，高等教育也備受重視，高職教育作用越來越突出。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不同于普通高校的，高職院校培養(yǎng)出來的是專業(yè)性的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理，具有扎實(shí)的人文基礎(chǔ)和科學(xué)知識(shí)。不但專業(yè)水平要過硬，知識(shí)面又要寬，能力結(jié)構(gòu)要多元復(fù)合，具有應(yīng)變能力和決策能力，熟練掌握外語會(huì)話能力。同時(shí)又要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)分析、處理信息。

高職教育中，英語是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好這門學(xué)科并且達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)。從更加深遠(yuǎn)的角度考慮，關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)和能力的發(fā)展。這就要求高職英語教育要具備有效性、針對(duì)性和實(shí)用性，要做到這幾點(diǎn)，不但要加強(qiáng)英語知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，保證語言能夠運(yùn)用的得體。

（四）高職英語教學(xué)改革的需要

我國高職英語教學(xué)目前還存在著很多弊端，主要是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言能力，包括“聽、說、讀、寫”四種基本的語言能力，忽視了語言輸出過程中是否得體、適當(dāng)。也就是沒有讓學(xué)生對(duì)語言文化背景進(jìn)行深入的了解，在實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些失誤的現(xiàn)象。我國高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不好，在進(jìn)入高職之后，英語課堂中的教學(xué)又往往脫離文化語境，這對(duì)于學(xué)生說來更難提起學(xué)習(xí)英語的興趣，信心也不足。

如果想要改變這種情況，就必須將文化因素導(dǎo)入到英語教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中要注意補(bǔ)充英語文化的背景知識(shí)，給學(xué)生講解語言的應(yīng)用環(huán)境，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)刺激學(xué)生對(duì)西方文化感興趣。比如圣誕節(jié)和情人節(jié)等西方節(jié)日的傳入，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)于英語文化背景的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。不但可以將學(xué)生代入到不同的文化背景中，還提高了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，可以有效避免語言使用不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。

二、 高職英語教育中文化導(dǎo)入的策略

（一）講解法

講解法是一種比較直接的文化導(dǎo)入方法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合教材的內(nèi)容，對(duì)課程相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行直接講述，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣。同時(shí)也能夠通過教師講述的文化背景幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶。

比如，在《新編實(shí)用英語綜合教程》里面有這樣一課“Celebrating holidays and making friends”，在這一課中涉及到了圣誕節(jié)。教師就可以在教授課程的過程中，選擇和圣誕節(jié)相關(guān)的歷史、習(xí)俗進(jìn)行講解，讓學(xué)生們知道在公元前的四世紀(jì)，尤里烏斯教皇將十二月二十日定為為耶穌慶生的日子。圣誕節(jié)的種種習(xí)俗也是來源于很多不一樣的國家，圣誕樹源起德國，圣誕卡源起英國，大家都非常喜愛的圣誕老人，原型來自荷蘭等等。通過這樣的介紹，學(xué)生會(huì)對(duì)圣誕節(jié)這以課程更加感興趣，激發(fā)起其學(xué)習(xí)的欲望。

（二）討論法

討論法是高職英語課堂中常用的一種文化導(dǎo)入的方法，在《新編實(shí)用英語綜合教程》當(dāng)中，設(shè)置了很多可以討論的話題，比如環(huán)境、購物、愛情、成功等。這些也是高職這個(gè)年齡階段的學(xué)生會(huì)比較感興趣的話題，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過分組討論得出結(jié)論。教師可以提前為學(xué)生提供一些重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生以這些重點(diǎn)詞語作為依據(jù)發(fā)表自己的意見。在小組內(nèi)交流探討，之后由小組學(xué)生代表向老師及同學(xué)闡述小組里面的意見。

通過討論法的運(yùn)用，讓學(xué)生口語能力得到鍛煉，同時(shí)也讓學(xué)生變得更加勇敢。用不同思想的碰撞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升很有益處，同時(shí)也能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，將來學(xué)生走出校門走向社會(huì)，其適應(yīng)能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)

高職英語教學(xué)，如果只依靠教師的講授是比較枯燥的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體技術(shù)在各個(gè)高校的普及率也不斷上升。在英語教學(xué)的課堂上，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語電影、播放收集的英語國家的資料，讓學(xué)生直觀的感受到英語的運(yùn)用。不但如此，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師平時(shí)可以制作一些課件。這些課件需要包含大量的文化信息，之后分享給學(xué)生，也可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)頻道，幫助學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中感受英語國家的文化。

在課上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用光、影、聲音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多了解英語國家的文化背景。課下鼓勵(lì)學(xué)生利用MSN和ICQ等工具認(rèn)識(shí)一些外國朋友，與其進(jìn)行直接的交流，幫助學(xué)生更加快速、直接的掌握英語知識(shí)，了解西方文化。

（四）比較法

“比較法”就是通過比較，分析出中西方文化的差異，了解在表達(dá)方式上存在哪些不同。充分利用這些差異，將外國文化導(dǎo)入到英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行資料的收集，挖掘西方文化的深刻含義。只有這樣，學(xué)生才能夠更好的理解英語文化，尋找學(xué)習(xí)英語的好方法，更加注重英語的學(xué)習(xí)。

在具體做法上，教師可以在課堂上列舉中西文化中對(duì)于稱謂、贊揚(yáng)、批評(píng)等的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生感受中西文化的差異。比如，在《新編實(shí)用英語綜合教程》的“Invitation”中，列舉中西方不同的邀請(qǐng)習(xí)俗，讓學(xué)生對(duì)西方的文化有著更深的理解。在美國，受到邀請(qǐng)的人是一定要回復(fù)邀請(qǐng)函的，而在中國文化習(xí)俗中，一般是不用回復(fù)的。這兩個(gè)現(xiàn)象是很不一樣的，具有很強(qiáng)的對(duì)比性，給學(xué)生留下的印象也會(huì)很深刻，學(xué)生會(huì)自主的探究造成這兩種不同習(xí)俗的原因。從而了解到更多的不同豐富，更有利于提高學(xué)生對(duì)于英語文化的敏感度，對(duì)跨文化交流也很有好處。

結(jié)束語：

高職英語教育中進(jìn)行文化導(dǎo)入是有著特別意義的，語言教育作為一種文化教育，簡單的語言知識(shí)的掌握是不能夠滿足社會(huì)需求的，更加不能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求。所以，只有努力熟悉外國文化、有跨文化交流能力的人才才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在高職英語教育過程中進(jìn)行文化導(dǎo)入，也是為了達(dá)到這一目標(biāo)而進(jìn)行的努力，這一課題也值得繼續(xù)深入的探討下去。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

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