基于“嵌入式”思路下高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計的改革

張曉蕾

摘要：高職院校要求建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，是為了對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，并對學(xué)生的知識運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。通過對近幾年的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品觀察，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并不高，因此為了提升畢業(yè)生的從業(yè)能力，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革。本文將以“嵌入式”思路，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的設(shè)計，以此為高職院校的教學(xué)水平的提升提供參考意見。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；嵌入式；建筑工程技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0141-01

前言：

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才，已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求。因此在新形勢下，教育領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的改革，詣在培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的全面型人才。高職院校中開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應(yīng)積極引進(jìn)新的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校通常將建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計教育環(huán)節(jié)安排在最后一學(xué)期的前10周左右。在此階段學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的選題，之后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。主要的設(shè)計內(nèi)容就是對多層建筑進(jìn)行施工圖紙的設(shè)計并進(jìn)行相應(yīng)的工程造價[1]。盡管高職院校已經(jīng)針對自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，對教育內(nèi)容的實(shí)用性與難度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是整體的畢業(yè)設(shè)計水平依然不高。

（一） 理論知識教學(xué)有限。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，以技術(shù)教育優(yōu)先，對于理論知識的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生首次進(jìn)行綜合型的作品設(shè)計，對于理論知識掌握不足，對整體的設(shè)計理念認(rèn)識不清。對于建筑、造價以及結(jié)構(gòu)等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現(xiàn)清晰的設(shè)計思路和頭緒。同時畢業(yè)設(shè)計時間是極為有限的，學(xué)生在短短的時間內(nèi)無法進(jìn)行知識的有效擴(kuò)充與深入了解。因此進(jìn)行較深入的畢業(yè)內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生陷入困境，作品質(zhì)量較低。

（二） 畢業(yè)時間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設(shè)計的時間，通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時的畢業(yè)生正處在求知的關(guān)鍵時期，學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。此時學(xué)生無法分出更多的時間與精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從而嚴(yán)重影響設(shè)計作品的質(zhì)量。

二、 “嵌入式”畢業(yè)設(shè)計的特點(diǎn)與設(shè)置措施

“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計教育思路，就是要將傳統(tǒng)的整塊的畢業(yè)設(shè)計切割開來化整為零。將建筑、造價與結(jié)構(gòu)等部分分割開來，分別融入到相關(guān)的專業(yè)課程中進(jìn)行講解。

（一）建筑設(shè)計。與建筑相關(guān)的課程主要有天正建筑設(shè)計、房屋建筑學(xué)以及Auto CAD等。在上述課程都學(xué)習(xí)完畢之后，在用3到4周的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生選定房屋建筑為主要設(shè)計課題，由專門講解房屋建筑學(xué)的教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，將建筑設(shè)計說明書和建筑施工圖的設(shè)計向?qū)W生進(jìn)行說明與指導(dǎo)[2]。學(xué)生在清楚的掌握此方面的設(shè)計內(nèi)容后，進(jìn)行房屋建筑方案的設(shè)計，并依照施工圖上的具體要求進(jìn)行建筑施工中的平面圖、剖面圖以及立面圖的繪制，并對建筑內(nèi)部的構(gòu)造和細(xì)節(jié)進(jìn)行了解。

（二） 結(jié)構(gòu)設(shè)計。與結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程主要有地基基礎(chǔ)、建筑抗震以及混凝土結(jié)構(gòu)等等?？梢詫⒄n程設(shè)置在第五學(xué)期的期末，并由結(jié)構(gòu)課程的教師專門進(jìn)行講解。在理論知識學(xué)習(xí)完成之后，在由教師進(jìn)行指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在其之前設(shè)計的房屋建筑的基礎(chǔ)上，對建筑進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布置，并進(jìn)行相應(yīng)構(gòu)件的型號選擇，并對建筑的荷載進(jìn)行準(zhǔn)確的計算，依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計說明書的編寫。然后利用PKPM進(jìn)行建模，并依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基本規(guī)范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)造要求與表現(xiàn)形式要清楚的掌握。

（三） 工程造價。與工程造價相關(guān)的課程主要有，建筑工程預(yù)算、軟件應(yīng)用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進(jìn)行知識講解，之后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對自己之前繪制的建筑施工設(shè)計圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計圖等中的工程量進(jìn)行計算，并依據(jù)計算結(jié)果編寫預(yù)算書與計算書。

三、嵌入式畢業(yè)設(shè)計改革優(yōu)勢體現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計

（一）編制畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書。嵌入式畢業(yè)設(shè)計教育是將整體的畢業(yè)設(shè)計分解為建筑、結(jié)構(gòu)與造價三部分，所經(jīng)歷的時間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計時，要使這三部分內(nèi)容可以很好的連接與統(tǒng)一，進(jìn)而保證學(xué)生的吸收的知識具有系統(tǒng)性，在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計中可以創(chuàng)造出完整和諧的作品[3]。因此教師可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書的編寫，將負(fù)責(zé)三部分教學(xué)的教師組織在一起，進(jìn)行集中的討論與研究，商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨(dú)立又完整，保證畢業(yè)設(shè)計的連貫性與系統(tǒng)性。

（二） 設(shè)計課題的制作與分配。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主要目的是為了對學(xué)生的技術(shù)與知識運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗，并鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力與實(shí)踐能力。因此進(jìn)行嵌入式教育時，還要保證對課題分配的合理性。讓學(xué)生都能體驗到建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程。首先進(jìn)行課題分配時可以依據(jù)建筑工程技術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的分配。其次課題的類型要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，不可為求新出現(xiàn)不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設(shè)計出現(xiàn)重復(fù)和抄襲。

（三） 進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練。建筑、造價與結(jié)構(gòu)等部分的設(shè)計任務(wù)都是在主要課程結(jié)束后進(jìn)行的。為了確保設(shè)計質(zhì)量，教師可以在課程結(jié)束后的短時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練。讓學(xué)生自行選取相關(guān)課題，進(jìn)行簡單的操作設(shè)計。通過對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行訓(xùn)練可以有效的提升學(xué)生的設(shè)計能力，設(shè)計出更高質(zhì)量的作品。

結(jié)語：

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門較為復(fù)雜的教學(xué)課程，因此采用傳統(tǒng)的教育方式，極易出現(xiàn)學(xué)生設(shè)計思路混亂、設(shè)計作品質(zhì)量不高的現(xiàn)象。采取嵌入式思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的改革，將整體設(shè)計進(jìn)行分散式教育，使學(xué)生更好的掌握理論知識，并逐步增進(jìn)設(shè)計知識與技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量的高度提升。為我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)提供了新思路、新方法。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王焱，柳天杰.基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革探索[J].山西建筑，2010，11：210-211.

[2]孫榮榮，許志中.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，11：56-57.

[3]沈存莉，謝曉光.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，20：200-201.