閱讀課堂中讓孩子們“動”起來

趙興明

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0044-01

為了追求課堂質(zhì)量高效化，人們要求在課堂上閱讀可以是一個積極的人際關(guān)系，打破了純知識的灌輸和“填鴨式”教學。在具體的操作中，還存在著學生的主體性、教師的壟斷性和虛假的相互作用現(xiàn)象。為了更好地進行閱讀課堂中的交流，我覺得應注意以下問題。

一、 尊重學生的主體地位

這里有毋庸置疑的一點：在我們的語文閱讀課上，主體是學生。學生的主體性的特點是獨立、積極、富有創(chuàng)造力的。學生的主體性主要是指學生有能力控制他們的行為，并能積極參與教學過程，并影響驗收和交付的教室信息；在課堂教學中，教師應該多多引導學生提出新的想法，來反映學生創(chuàng)造性的特點。所以我們不能忽視學生的主體地位，要尊重每一個學生的主體地位，積極引導他們實現(xiàn)獨立和富有創(chuàng)造力的一面。

我們要尊重學生的主體地位，簡單來講要將學生的自主性和話語權(quán)放在重要的位置。首先老師不能參與“獨裁”，不能強迫學生們接受自己的觀點，也不能剝奪學生問問題的權(quán)利及對同一個問題的不同的思考方向。在學生的思想、溝通能力及對自己行為的控制能力方面，老師應該不用管的太多，讓學生自由發(fā)展。然后，教師應該積極地調(diào)動學生的主動性，主動去與學生溝通，努力創(chuàng)造一定的學習情境，這樣也是使得學生能夠更好的進行溝通與交流。最后，老師應該多多觀察及關(guān)注學生的行為表現(xiàn)，以此來增加學生回答問題、積極思考的熱情級主動性，讓學生變得渴望去回答問題。另外，教師還要努力充分去使得學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，在學生思想交流的交流中發(fā)現(xiàn)，對于學生的閃光表現(xiàn)也應給予及時加強。通過這種方式，學生應該可以有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而不斷地超越自我，促使自己向更高層次的發(fā)展。

二、 注重交流機會均等

在中國需要注重平等交流的機會?，F(xiàn)實的課堂交流，當場不平均分布，大部分的活動可以說是集中在所謂的“優(yōu)生”。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，重要的是老師的指導。老師經(jīng)常讓學生回答問題，讓學生討論，卻有意無意給予“優(yōu)生”更多的機會，忽視學習成績不是很好的學生。在課堂上，一些學生因為自己的身份或類別而坐在教室的角落，當不愿意論述自己的觀點時，老師也沒有積極的引導，使學生失去了課堂溝通的信心。這樣，課堂學習的機會被部分人所壟斷，而教師往往在教學過程中由于處理不當而強化了這種機會的不均等。

這是在教室里觀察到的交換機會不平等，并發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象更為普遍。從傳播對象的位置上，干部和學生的溝通機會比學生干部；從交換對象的狀態(tài)，教師往往與學生的更高的地位，忽視學生的地位低下；從交際對象的成績，教師更愿意與良好的學生交往。因此，在課堂教學中，一些學生在課堂上被問了十幾遍，有的學生也不感興趣，甚至在課堂上提問的老師更可能會忽略部分人。此外，溝通的壟斷也反映在語言的交流方式，也就是在溝通的過程中，優(yōu)生壟斷了老師的積極方面的語言，差生則壟斷了老師的消極詞匯。在口語的互動過程，對品學兼優(yōu)，教師傾向于采取民主的、肯定的，充分考慮學生個性的言語表達，要求很高，學生素質(zhì)回答的言語互動過程中的問題表現(xiàn)出極大的耐心；學術(shù)上的失敗，教師往往是專制，消極的言語表達和控制，在口頭互動的過程，教師給學生一個機會來思考和充分表達的機會問問題。交際機會的不平等直接影響了學生的交際能力，也使課堂中的人際交往不能走向健康的方向。

為了避免不平等的交換機會的問題，關(guān)鍵在于教師的指導。教師首先要在觀念上認為，每個學生在課堂上的互動地位都是平等的。沒有人有交換的特權(quán)。其次，教師應打破話語霸權(quán)，避免話語權(quán)利的少數(shù)學生，關(guān)注其他學生的話語權(quán)。最后，教師要引導學生營造平等、友愛、相互尊重的課堂氛圍，特別是對學習成績差的學生，在交際時放下思想包袱，把主人公的態(tài)度融入課堂交流。只有這樣，交流在課堂上是健康的，消除人為因素的影響，因此，學生在課堂上實現(xiàn)真正的交流。

三、處理好競爭與合作的關(guān)系

在語文閱讀教學的現(xiàn)實中，也會存在競爭。在課堂交流中，合作與競爭是相對的，合作的互動是值得提倡的，是客觀存在的。為了引導學生在課堂上互動，教師應處理好競爭與合作的關(guān)系。

教師應正確對待學生在課堂中的競爭問題。競爭不利于學生之間的合作，特別是在應試教育的影響下，學生之間的競爭甚至達到了人們無法想像的程度。為了在考試中擊敗對手，一些學生會想出各種辦法，有些甚至很不應該。例如，為了占領(lǐng)一個問題的答案，一些學生不在公開課上問老師問他，而是私底下去老師辦公室問老師。為什么是這樣？因為如果在課堂上問，老師在公開課上，讓學生在課堂上學會了如何解決這個問題，包括他的對手，結(jié)果就是問學生不想看到的問題，這無疑會提高對手的競爭力。我們發(fā)現(xiàn)教室里競爭是很大的傷害，教師應給予積極的引導，避免產(chǎn)生不良后果。當然，也有激勵性的競爭，雙方將充分參與競爭，對目標的實現(xiàn)也帶了一些促進。因此，在實際的課堂交流，老師應該用辯證的方式對待競爭，并將競爭引向積極的方向。

（作者單位：敦化市江南鎮(zhèn)中學）