淺略高中教學(xué)管理中的低效現(xiàn)象及對策

李紅杰　張巖

摘要：目前，在我國很多高中教學(xué)管理中，存在著結(jié)構(gòu)性低效、方式性低效、策略性低效的現(xiàn)象。眾所周知，管理上的低效現(xiàn)象，將造成教學(xué)中的一系列問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的發(fā)展也十分不利。為了教學(xué)活動的順利推進，教學(xué)質(zhì)量的提高，高中教學(xué)管理中的各類低效現(xiàn)象必須引起教育者的重視，且分方法與對策地進行改進，提出避免這些低效現(xiàn)象的應(yīng)對策略，為提高課堂教學(xué)效率積累經(jīng)驗和理論，為學(xué)生的長遠發(fā)展謀福利。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；教學(xué)管理；低效現(xiàn)象；對策分析

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0035-01

教學(xué)管理是學(xué)校教育工作的主要陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的核心是要提高課堂教學(xué)管理的質(zhì)量。當教學(xué)目標確立之后，課堂教學(xué)的質(zhì)量就直接受限于課堂中教與學(xué)的行為效果，即取決于教師擬定完成的課堂目標、實現(xiàn)知識向?qū)W生遷移的方法等。

一、 高中教學(xué)管理中的低效現(xiàn)象

（一）教師安排的課堂內(nèi)容繁多

教師安排的課堂內(nèi)容太多，且教師只注重講的過程，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。例如：一些教師在課堂中采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，將自己知道的知識一一講給自己的學(xué)生，沒有考慮學(xué)生是否可以接受，認為只要講完知識就完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生天天吃“夾生飯”，完全沒有消化，長此以往就會變成死記硬。需要用知識時，害的花更多的時間和精。

（二）教師為節(jié)省時間，用教輔資料代替教科書、教案

教師在上課之前，沒有對課堂知識進行嚴格的選擇和組合，導(dǎo)致所教的內(nèi)容只是簡單的遷移，脫離了教學(xué)大綱的要求。而且一些教師憑借以往的“老經(jīng)驗”，不管有用還是沒用都拿到課堂，這樣不僅浪費時間但卻做的是無用功。

（三）教師沒有將注意力放在課堂上

教師沒有將注意力放在提高課堂教育管理的方法上，而是給學(xué)生布置很多的課后作業(yè)。試想，如果學(xué)生的思維能力沒有在課堂上得到很好的鍛煉，對知識的掌握沒有到位。那么，學(xué)生對課后習(xí)題的處理效率不僅低，而且會消耗寶貴的課后時間。

（四）教師講課缺乏新意

新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課全都是統(tǒng)一的講解模式即教師講，學(xué)生聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)講解模式，只是知識的再現(xiàn)與復(fù)述，學(xué)生早已不在感興趣。導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去學(xué)習(xí)的動力。

二、針對高中教學(xué)管理中低效現(xiàn)象所需要采取的方法與措施

（一）教育者采取積極行動，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理的觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該動員廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念。例如：組織教師利用暑假時間學(xué)習(xí)新課改理念下，教育教學(xué)的觀念與教育思想，是自己的教育觀念與時代的發(fā)展相匹配。同時，應(yīng)該培訓(xùn)一些老年教師的利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段。相信有領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用，教師的積極學(xué)習(xí)與探索，高中教育管理中的低效現(xiàn)象一定會有所改良。

（二）教師要加強教育方法和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與借鑒

成功的教學(xué)方法使學(xué)生在快樂中快速掌握知識，老師的教學(xué)方法對生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。在高中教育管理中，教師要積極探索好的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不僅要在教學(xué)實踐中自行總結(jié)，更應(yīng)該與其他教師多交流與溝通，相互借鑒。例如：學(xué)?？梢栽诿恐艿奶囟〞r間，讓各科任教師以小組會議的形式，討論自己在本周教學(xué)中遇到的問題，共同商量解決的方法。

（三）理順年級組與教研組的職能關(guān)系，強化教研組的作用

高中教學(xué)管理中的低效現(xiàn)象與學(xué)科教研組職能的弱化有一定的關(guān)系。因此，恢復(fù)和強化學(xué)科教研組職能勢在必行，要充分發(fā)揮教研組在學(xué)科建設(shè)中的作用。通過教研組的培訓(xùn)與管理資源開展教學(xué)改革，提高高中教師的教育教學(xué)技能，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。

（四）強化集體備課的要求，加強對教師的教學(xué)管理與監(jiān)督

集體備課是校本教研的最基本和重要途徑，學(xué)校要高度重視集體備課的質(zhì)量。例如：安排專門的時間，對備課的形式、研究的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)等做出統(tǒng)一的規(guī)定。為提高集體備課的質(zhì)量，應(yīng)該實施責(zé)任制。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以參與集體備課活動，強化監(jiān)督與管理。

（五）教師應(yīng)該注重教學(xué)管理中的反饋信息

教學(xué)中的信息反饋主體是學(xué)生，教師可以通過學(xué)生的成績與集體應(yīng)用知識的情況得出教學(xué)的優(yōu)良。因此，教師要多留意學(xué)生的近期學(xué)習(xí)成績，以學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖迹Y(jié)合學(xué)生的實踐指示應(yīng)用能力，對學(xué)生做出合理的評價。對于學(xué)生的知識盲區(qū)，教師應(yīng)該及時加以補充與引導(dǎo)，強化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

優(yōu)化高中課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)管理中的低效現(xiàn)象，需要高中校領(lǐng)導(dǎo)以及全體教師的重視與努力。教師在教學(xué)實踐中總結(jié)與反思，校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員積極支持并加以領(lǐng)導(dǎo)，同時強化制度方面的建設(shè)，建立措施保障。只有這樣，才能提高一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，才能使一個地區(qū)的教育水平發(fā)展到新的高度。

（作者單位：1.吉林省農(nóng)安縣少年宮；2.吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué)）

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