探討高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考分析

王慶杰　姜楠

摘要：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面進(jìn)行素質(zhì)教育，以教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)和三個(gè)代表重要思想思想為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，為了更好地貫徹新課改策略，進(jìn)行素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新與思考高中物理新課程的教學(xué)方法顯得尤為重要。為此，本文將以我國(guó)人教版的高中物理課程為例，重點(diǎn)分析和探討高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程；教學(xué)方法；創(chuàng)新；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G405文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0036-01

一、物理老師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生先學(xué)后教的課堂

為了更好地創(chuàng)新和思考高中物理新課程的教學(xué)方法，幫助廣大高中生培養(yǎng)良好的概念理解、實(shí)際操作能力，加強(qiáng)理性邏輯思維，在短期內(nèi)提高他們的做題技巧，提高他們的物理成績(jī)，同時(shí)也提高我國(guó)高中物理課堂的教學(xué)效率，作為物理老師的我們還要知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀(guān)存在的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己原有物理知識(shí)的基礎(chǔ)，老師要了解他們不同的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)一步了解學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，這有助于老師充分了解學(xué)生，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，不斷提高他們自學(xué)的能力；做到課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)物理課堂，在課堂上通過(guò)老師的幫助解決他們遇到的具體問(wèn)題。

如：高中物理老師在上《粒子的波動(dòng)性》這一節(jié)課之前，為了讓學(xué)生更好地理解并掌握概念知識(shí)，可以讓他們提前通過(guò)自己預(yù)習(xí)，提前一天布置讓學(xué)生自己安排時(shí)間了解德布羅意波的波長(zhǎng)和粒子動(dòng)量關(guān)系。以為學(xué)習(xí)這節(jié)物理課做概念服務(wù)，然后在課堂上老師可以通過(guò)電子衍射實(shí)驗(yàn)更好地了解并掌握實(shí)物粒子和光子的波粒二象性，以更好地培養(yǎng)廣大高中生從具體到抽象的一種思維能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)密的思維能力。

二、物理老師注重內(nèi)容設(shè)計(jì)選用，營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂

無(wú)論是作為老師還是作為學(xué)生，我們都知道理科性知識(shí)很難理解，盡管語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但理解起來(lái)卻不是那么容易。只有不斷創(chuàng)新和思考高中物理新課程的教學(xué)方法，改進(jìn)高中物理教學(xué)策略，幫助廣大高中生培養(yǎng)良好的理論知識(shí)理解能力和實(shí)驗(yàn)知識(shí)實(shí)踐操作能力（實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?，加?qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，才可以在短期內(nèi)提高他們的物理成績(jī)，同時(shí)也提高我國(guó)高中物理課堂的教學(xué)效率。以此作為物理老師的我們?cè)趥湔n的時(shí)候要充分理解教材， 并更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教材中的每個(gè)活動(dòng)以及活動(dòng)的內(nèi)涵，弄明白每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規(guī)律的，并且基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線(xiàn)索；同時(shí)還要將教材內(nèi)容和廣大高中生的現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)廣大高中生更好地運(yùn)用自己來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)去理解和把握書(shū)本上的理論知識(shí)，從而為打造以學(xué)生為主的課堂而做好教材準(zhǔn)備；除此之外物理老師要在具體的物理概念教學(xué)中要注重自己的教學(xué)方法，注重摒棄以前那種比較單一的傳授知識(shí)的方法，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重在具體的物理課堂上創(chuàng)造比較開(kāi)放，并且學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間不斷互動(dòng)的互動(dòng)式課堂；同時(shí)要注重創(chuàng)造探究合作式的課堂，通過(guò)探究合作的方式逐個(gè)解決，并在探究中掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

如：高中物理老師在上高中人教版選修課《氫原子光譜》時(shí)候，為了更好地營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂，在上發(fā)射光譜的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生自己在課堂上觀(guān)察白熾燈發(fā)出的光，發(fā)出的連續(xù)的亮線(xiàn)，并且同時(shí)觀(guān)察它發(fā)出的色光以更好地理解連續(xù)光譜，而相應(yīng)的明線(xiàn)光譜的亮線(xiàn)則不是連續(xù)的，進(jìn)而使廣大高中生通過(guò)自己更好地理解發(fā)射光譜的相關(guān)知識(shí)。

三、物理老師重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成功體

我們都知道，無(wú)論是生活，還是工作人們都是存在于一定的環(huán)境當(dāng)中，并時(shí)刻受到環(huán)境的影響，一個(gè)好的環(huán)境會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生積極的作用，相反的，一個(gè)消極的環(huán)境則會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不好的影響。因此，要更好地創(chuàng)新和思考高中物理新課程的教學(xué)方法，物理老師就必須為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使廣大學(xué)生置身于發(fā)達(dá)物理課堂的情境當(dāng)中，并通過(guò)他們自己動(dòng)手操作更好地理解概念。而這不僅有利于他們感受成功所帶來(lái)的喜悅感，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的同時(shí)還有利于他們將物理理論知識(shí)與實(shí)踐能力更好地結(jié)合起來(lái)。

如：老師在上人教版選修《激光》這一課的時(shí)候，老師可以帶激光蚊子器做教學(xué)道具，使學(xué)生對(duì)激光有概念，也可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示如今各種各樣的激光產(chǎn)品，比如醫(yī)療激光、舞臺(tái)激光、激光武器、激光切割機(jī)等各種激光產(chǎn)品，通過(guò)這些創(chuàng)造情境來(lái)幫助他們更好地理解激光，同時(shí)老師要向?qū)W生講解對(duì)激光產(chǎn)生的機(jī)理、分析各種激光器的結(jié)構(gòu)以及他們的工作原理，從而更好地理解激光的相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

物理作為高中理科學(xué)生必修的重要課程之一，也是理科學(xué)生高考必考的科目，而且所占分值比較高。因此，創(chuàng)新和思考高中物理新課程的教學(xué)方法，有利于幫助廣大高中生培養(yǎng)良好的理論知識(shí)理解能力，有利于廣大高中生在短期內(nèi)提高他們的物理成績(jī)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣；也有利于減少高中生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的煩怯心情，提高自己的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯磕芰?，使得他們將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到具體的習(xí)題中，更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的實(shí)踐能力；更有利于優(yōu)化我國(guó)高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多的物理知識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高，有利于為他們以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位： 吉林省農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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