基于大數(shù)據(jù)的英語寫作研究綜述

楊君 鐘敏 徐陽平

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和各類移動(dòng)終端的不斷普及，人類已經(jīng)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)已廣泛應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域。本文通過對(duì)有關(guān)大數(shù)據(jù)背景下英語寫作研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，指出現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的主要內(nèi)容，并提出了現(xiàn)有研究的不足以及未來研究的方向。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 英語寫作研究 主要內(nèi)容 前景

科技飛速發(fā)展，信息不斷增加的大數(shù)據(jù)時(shí)代影響著社會(huì)的方方面面。英語寫作的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等也毫無例外地面臨新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。因此，基于大數(shù)據(jù)背景的英語寫作研究論文開始見諸各類期刊。本文擬對(duì)有關(guān)大數(shù)據(jù)背景下英語寫作研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并對(duì)其主要內(nèi)容、存在的不足以及研究前景進(jìn)行分析。

一、大數(shù)據(jù)的定義、特征以及對(duì)英語寫作教學(xué)的影響

美國(guó)的Gartner Group公司將大數(shù)據(jù)（Big Data）定義為：無法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

麥肯錫公司給出的定義為：大數(shù)據(jù)是一種大到在獲取、儲(chǔ)存、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。

大數(shù)據(jù)的上述特征改變了英語寫作教學(xué)資源、寫作目的、寫作輔助手段、評(píng)估主體、寫作成果的處理方式等等，從觀念到行為帶給英語寫作教學(xué)巨大影響，推動(dòng)著英語寫作教學(xué)不斷變革（王海嘯，2014）。

二、基于大數(shù)據(jù)的英語寫作研究主要內(nèi)容

（一）大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革途徑研究

首先，多角度認(rèn)識(shí)作者、文本與讀者的關(guān)系，以語言應(yīng)用為教學(xué)目的；其次，將寫作教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和評(píng)估系統(tǒng)無縫銜接；再次，提升英語教師的信息技術(shù)能力，與技術(shù)人員緊密合作（王海嘯，2014；王凡，2014；張鸞，2015）。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師必須重新定位自己的職能和角色，從傳統(tǒng)的資源擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者，從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（張紅艷，2015）。

（二）大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究

隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的普及運(yùn)用，基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語自主寫作能力的培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過閱讀、討論等方式帶動(dòng)寫作，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)來提高寫作內(nèi)容的豐富性和語言表達(dá)的質(zhì)量（胡小穎，2013）。此外，基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)為英語寫作教學(xué)提供了創(chuàng)新工具，在詞匯和篇章教學(xué)活動(dòng)中提供豐富的語言素材，語料庫研究工具的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉（蔣婷，楊梅，2006）?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的在線寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用日漸增多，句酷批改網(wǎng)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用較為廣泛，具有操作簡(jiǎn)單、反饋及時(shí)、按句點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)反復(fù)修改、記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡等優(yōu)點(diǎn)，被公認(rèn)為英語寫作教學(xué)的好幫手（陳成輝，2013）。

（三）基于大數(shù)據(jù)的英語寫作智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)信度和效度研究

何旭良（2013）通過實(shí)驗(yàn)研究分析了句酷批改網(wǎng)英語作文評(píng)分的信度和效度，結(jié)果表明：從信度上看，批改網(wǎng)的評(píng)分比人工評(píng)分顯著偏高，不能反映學(xué)生英語作文的真實(shí)水平；從效度上看，批改網(wǎng)著重評(píng)價(jià)文中詞匯和語法的使用，但在思想內(nèi)容、邏輯關(guān)系及篇章結(jié)構(gòu)方面反饋較少，不能評(píng)估作文的流暢性、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、文體修辭及內(nèi)容邏輯性與關(guān)聯(lián)性。因此，英語寫作智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)在教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，不能取代教師，需要將教師的課堂講授和在線寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合（蔣艷，馬武林，2013）。

三、基于大數(shù)據(jù)的英語寫作研究前景分析

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，目前基于大數(shù)據(jù)的英語寫作研究?jī)?nèi)容主要集中在大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革途徑和模式探索方面，研究方向比較單一，內(nèi)容上也大同小異，這類研究浪費(fèi)了研究者的時(shí)間精力，也無益于英語寫作研究的發(fā)展。因此，在今后的研究中，可以充分利用大數(shù)據(jù)提供海量數(shù)據(jù)信息的特點(diǎn)和在線智能評(píng)估系統(tǒng)提供科研平臺(tái)的功能，深度挖掘相關(guān)數(shù)據(jù)，采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來開展多角度的實(shí)證性研究。

四、結(jié)語

隨著智能化平臺(tái)的普及，大數(shù)據(jù)對(duì)于英語寫作教學(xué)和科研的作用日益彰顯，但時(shí)代在不斷變化發(fā)展，基于大數(shù)據(jù)的英語寫作研究才剛剛開始，還有待于專家學(xué)者們繼續(xù)探索，不斷豐富該領(lǐng)域的研究成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（03）：66-72，86.

[2]王凡.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：24-25.

[3]張紅艷.大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語寫作教學(xué)的變化和反思[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（03）：171-172.

[4]張鸞.大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革途徑探討[J].亞太教育，2015（34）.

[5]胡小穎.基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語自主寫作能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）：164-167.

[6]蔣婷，楊梅.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)英語寫作創(chuàng)新[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，12（06）：115-120.

[7]陳成輝.基于語料庫和云計(jì)算技術(shù)的寫作自動(dòng)批閱系統(tǒng)評(píng)介——以句酷批改網(wǎng)為例[J].江蘇科技信息，2013（07）：56-57，69.

[8]何旭良.句酷批改網(wǎng)英語作文評(píng)分的信度和效度研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（05）：64-67.

[9]蔣艷，馬武林.中國(guó)英語寫作教學(xué)智能導(dǎo)師系統(tǒng)：成就與挑戰(zhàn)——以句酷批改網(wǎng)為例[J].電化教育研究，2013（07）：76-81.