依托繪本提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

徐海霞

【關(guān)鍵詞】 繪本；寫話能力；仿寫；續(xù)寫；補(bǔ)白；日記

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0099—01

繪本是以圖像或由圖像搭配的文字，通過連貫的頁面來表現(xiàn)內(nèi)容的書籍，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、創(chuàng)造能力和情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。作為教師，應(yīng)該通過繪本把學(xué)生引進(jìn)閱讀的世界，利用繪本的特點(diǎn)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生能說會(huì)寫的能力，讓學(xué)生樂說樂寫。

一、依托繪本仿一仿

開展仿寫訓(xùn)練能夠降低學(xué)生寫話的難度，使學(xué)生由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)他人的寫作方法的基礎(chǔ)上，會(huì)逐漸形成自己的寫作模式，這會(huì)在很大程度上提高低年級(jí)學(xué)生的寫話水平。如，《我媽媽》這本圖畫書里的媽媽身著睡袍、腳蹬拖鞋，媽媽的睡袍像是一座花園，拖鞋則是粉紅色的，這種居家式的打扮極具親切感。學(xué)生們非常喜歡這本書，筆者利用學(xué)生的喜歡，和學(xué)生一起欣賞繪本，一起進(jìn)行仿說練習(xí)。

二、依托繪本續(xù)一續(xù)

很多繪本都會(huì)留給孩子很多想象的空間，故事的結(jié)尾或許又是一個(gè)新故事的開始。教師可以依托繪本的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生續(xù)寫故事。如，《小豬鬧鬧》是一本充滿了兒童游戲精神、洋溢著輕松的雅謔與幽默風(fēng)格的繪本故事，小豬鬧鬧中的鬧鬧是一只頑皮的小豬，每當(dāng)兄弟姐妹們午睡的時(shí)候，他總是四處探險(xiǎn)：跟著兔子鉆洞、學(xué)小鴨子跳水、和小馬賽跑、跳到樹上摘梨吃——小豬鬧鬧一刻也閑不住，從早到晚都不能安靜一會(huì)兒，由此也引起了一連串令人啼笑皆非的“災(zāi)難”。但他仍然期待著新的一天快快到來，這是因?yàn)?，明天還會(huì)有新的冒險(xiǎn)、新的奇遇和新的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)繪本特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行續(xù)寫：明天小豬鬧鬧又會(huì)有什么新的冒險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)呢？

三、依托繪本補(bǔ)一補(bǔ)

留白是傳統(tǒng)繪畫的一種極高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構(gòu)造空靈韻味，給人以美的享受；音樂上亦多有“無聲勝有聲”的留白；文學(xué)上亦存在以無勝有的留白藝術(shù)，予人以想象之余地。繪本中的圖畫是延展的、跳躍的、活動(dòng)的圖畫，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情境，蘊(yùn)含了文字所無法表達(dá)的語意，這就是繪本圖畫的留白。這種“留白”給學(xué)生預(yù)留了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教師可以抓住繪本的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。如，《穿過隧道》這個(gè)繪本講述了感人肺腑的手足情、兄妹情。書中講到“就在她覺得自己快跑不動(dòng)時(shí)，她來到一塊空地。那里有一個(gè)東西，像石頭一樣動(dòng)都不動(dòng)。那是哥哥?！钡歉绺鐬槭裁磿?huì)變成石頭？哥哥進(jìn)入隧道后究竟發(fā)生了什么事？這些文中并沒有講，給讀者留下了懸念，這也正好是展開說寫訓(xùn)練的好契機(jī)。

四、依托繪本寫日記

寫日記是提高文字表達(dá)能力的主要手段之一。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！碧焯鞂懭沼浛梢耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和書面表達(dá)的能力。教師注重激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，將會(huì)受益很多?！厄球镜娜沼洝肥且槐緲O為有趣的圖畫書，以日記的方式書寫，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界，記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的點(diǎn)滴生活，還有對(duì)自我、未來的想法，同時(shí)也在幽默詼諧的語調(diào)中，傳達(dá)有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過閱讀《蚯蚓的日記》，能夠體會(huì)到寫日記的快樂，了解日記的格式，感受到寫日記并不難，從而能寫下自己看到、想到、聽到的，寫出在家里、學(xué)校發(fā)生的事情，和同學(xué)、朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

綜上所述，教師依托繪本可以進(jìn)行豐富多彩的寫話訓(xùn)練，這種“繪本閱讀”與“寫話訓(xùn)練”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的生活更加豐富多彩，也為低年級(jí)“寫話”教學(xué)開辟了一條新途徑。在閱讀繪本故事時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的情趣，打開學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生展開想象的翅膀?！袄L本寫話”教學(xué)為低年級(jí)學(xué)生的“讀”與“寫”架起了一座橋梁，相互融合，相互促進(jìn)，有效提高了低年級(jí)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。

編輯：馬德佳