構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

馬紅

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；備課；課堂內(nèi)容；學(xué)生；嚴(yán)格要求

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0075—01

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何打造高效課堂談幾點(diǎn)自己的看法。

一、做好備課工作

我們的工作就是把無限的知識(shí)教給參差不齊的學(xué)生，所以說要上好一堂課，上一堂有效甚至高效的課，前提是師生要配合好，參與率要高，學(xué)習(xí)積極性要好，學(xué)習(xí)氛圍要濃，而這種局面是建立在老師充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。為此，教師在上課時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、積極性，只有這樣，這節(jié)課才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有所收獲。教師在分析了知識(shí)的重難點(diǎn)之后，必須充分去分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來找出突破知識(shí)重難點(diǎn)的方法。

二、課堂內(nèi)容應(yīng)具學(xué)情而定

作為一線教師，我認(rèn)為不要刻意去追求課堂教學(xué)內(nèi)容與備課內(nèi)容的完整性與統(tǒng)一性，重點(diǎn)還是要追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。因?yàn)樘觳诺膶W(xué)生以及天才的老師在這個(gè)世界上太少了。在40分鐘的有限時(shí)間里，有70%～80%的學(xué)生接受不了3個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)，所以就更談不上應(yīng)用與掌握了。為了提高教學(xué)質(zhì)量，就只有止步而行，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去解決、突破，直至98%以上的學(xué)生完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣一處理，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容與備課內(nèi)容的不一致，或者是脫節(jié)，不能100%完成備課內(nèi)容或是當(dāng)節(jié)書本內(nèi)容，造成表象上的課堂內(nèi)容不完整。在實(shí)際教學(xué)中，特別是在很多公開課和基層學(xué)校的教師的教學(xué)行為中，有60%以上的教師在一堂課的最后15分鐘之內(nèi)，為完成當(dāng)堂備課內(nèi)容，一個(gè)人大講特講，連珠帶炮似地把備課本上或書本上的內(nèi)容及課前準(zhǔn)備的練習(xí)題之類給講完了，卻沒有達(dá)到最終目的，只達(dá)到了課堂內(nèi)容的完整性，卻永遠(yuǎn)也達(dá)不到課堂內(nèi)容的實(shí)效性。這就是所謂的“有的老師上課不咋樣，但學(xué)生考試成績(jī)好，有的老師上課很精彩，可學(xué)生考試成績(jī)卻不好”的癥結(jié)所在了。其實(shí)，只要出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生，哪怕一節(jié)課只學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生懂了，能獨(dú)立運(yùn)用了，這就達(dá)到了課堂教學(xué)的目的，得到了我們想要的真正課堂、合格課堂、優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂。

三、讓學(xué)生“動(dòng)”起來

有的課堂從來不用去維持紀(jì)律，因?yàn)閷W(xué)生在那樣的課堂上一定都有事情做，而且是一件接著一件地去做、去完成，根本沒有偷懶的空閑或發(fā)呆的空隙。我想這樣的課堂應(yīng)該是去掉了傳統(tǒng)課型中的陳芝麻爛谷子之類的輔助環(huán)節(jié)，更可能多得是單刀直入，直截了當(dāng)，一上課就直接點(diǎn)明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在本節(jié)課中必須懂什么、會(huì)什么。于是整節(jié)課的內(nèi)容就開始圍繞著這兩個(gè)為什么而開始引導(dǎo)著學(xué)生從第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)開始，一步一步地走向下一站，從不追求速度，只追求質(zhì)量，像父母牽著學(xué)走路的孩子一樣，扶著他們，讓他們一步一步地走向成功。

四、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

對(duì)學(xué)生的要求教師應(yīng)該是言出必行，即便是偶爾不行，也必須找一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛蔀槔蠋煹倪@種不行做出解釋。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生的心目中有著相當(dāng)重要的地位，你的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻都在影響著學(xué)生的心理、行為的發(fā)展和形成。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”。當(dāng)你要求到位了，你的學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣上也就水到渠成，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就自然而然地上去了。

總之，要構(gòu)建高效的課堂，既要重視教師的素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。打造高效課堂需要我們?nèi)w教師的不斷努力、不斷創(chuàng)新，只有這樣，我們的課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

編輯：郭裕嘉