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    學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)初探

    2016-05-14 07:43:18劉彩玲
    甘肅教育 2016年7期
    關(guān)鍵詞:廣泛閱讀范讀朗讀

    劉彩玲

    【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;范讀;廣泛閱讀

    【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

    【文章編號(hào)】 1004—0463(2016)07—0047—01

    朗讀,是感受語(yǔ)言音韻之美的八音盒;朗讀,是撥動(dòng)豐富情感的琴弦;朗讀,是打開(kāi)想象之門的鑰匙;朗讀,是走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)殿堂的敲門磚。朗讀,可以給學(xué)生插上想象的翅膀。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出了明確的要求:具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。眾所周知,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種主要方式就是朗讀。那么,教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

    一、重視朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的前提

    1. 朗讀是培養(yǎng)閱讀能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的前提。綜觀歷史,從最初的學(xué)堂到現(xiàn)在的學(xué)校,語(yǔ)文教學(xué)無(wú)一不貫穿著一個(gè)“讀”字。生活中,那些文人雅士只要聚在一起,總會(huì)淺吟低唱、抑揚(yáng)頓挫地歌詠一番;影視中,那些胸懷大志、指點(diǎn)江山的偉人志士,觸景生情也會(huì)忍不住高聲吟誦、抒發(fā)心聲。其實(shí),朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種主要方式,也是培養(yǎng)閱讀能力、展示語(yǔ)言素養(yǎng)、表達(dá)內(nèi)心感情的一種重要形式。

    2. 朗讀是理解課文內(nèi)容、產(chǎn)生感悟體驗(yàn)的前提。古人曰:“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”可見(jiàn),朗讀對(duì)于理解具有非常重要的作用。如今,個(gè)別教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的朗讀,認(rèn)為課堂就是讓學(xué)生認(rèn)生字、劃詞語(yǔ)、理解課文、總結(jié)中心,長(zhǎng)此以往致使學(xué)生的朗讀得不到訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,閱讀能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的,學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累和朗讀水平,讀起來(lái)就缺乏語(yǔ)感,缺乏感悟,讀不懂,說(shuō)不來(lái),寫不出,猶如無(wú)淵之水、無(wú)本之木。

    3. 朗讀是積累信息知識(shí)、促使厚積薄發(fā)的前提。朗讀不僅是學(xué)生收集信息、積累信息的一種渠道,還是把所得信息融入自己思想意識(shí)的過(guò)程。古人早就總結(jié)出朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性,只有多讀,才有一定的知識(shí)積累;只有多讀,才能對(duì)知識(shí)有一定的理解;只有多讀,才能靈活地運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生讀熟了、讀透了,才會(huì)有感而發(fā)。

    二、注重范讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵

    筆者曾在蘭州市聽(tīng)過(guò)來(lái)自北京、上海的幾位名師講課,留下了深刻的印象,并注意在自己的教學(xué)中應(yīng)用。幾位老師引入新課的方式很新穎,都會(huì)重視范讀、領(lǐng)讀和朗讀訓(xùn)練。如,這些教師在教學(xué)時(shí)都注重先范讀再領(lǐng)讀,然后讓學(xué)生去感受,特別是從節(jié)奏、語(yǔ)氣、輕重緩急、高低起伏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐證明,范讀的教學(xué)效果比讓學(xué)生盲目朗讀的效果要好得多。如果個(gè)別教師的范讀能力較弱,可以找課件代替,然后反復(fù)領(lǐng)讀。只有正確的朗讀,才會(huì)有正確的領(lǐng)會(huì);只有正確的領(lǐng)會(huì),才會(huì)有更好的朗讀。讀得好,聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),是一種享受;聽(tīng)得好,理解就少走些彎路,體會(huì)和理解就深刻一些。人們常說(shuō),模仿是學(xué)習(xí)的開(kāi)始,而榜樣則是無(wú)窮的力量。精美的朗讀,不僅是一種榜樣,還是吸引模仿的力量,學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿自己榜樣的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的意志、創(chuàng)造力和速度往往是驚人的,教師絕不能忽視。

    三、廣泛閱讀是培養(yǎng)朗讀能力的途徑

    語(yǔ)文教材是一部豐富的思想教材,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本,還在于大量的課外閱讀。我國(guó)歷史悠久,文化燦爛,教材編入了一些古詩(shī)詞,但這只是古詩(shī)詞中極少的一部分,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典詩(shī)詞,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中汲取祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字和優(yōu)秀的文化思想,感受古詩(shī)詞的音韻節(jié)奏之美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀技能的提高、朗讀成果的鞏固,僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,大量的閱讀還在課外。利用課外活動(dòng)開(kāi)展各種形式的誦讀,如,在班上進(jìn)行一分鐘演講、名著選讀、講故事比賽等,都有利于鞏固和提高朗讀技能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦篇目無(wú)一不是歷代傳誦的名篇佳作,是數(shù)千年中國(guó)詩(shī)歌文化的精華濃縮,對(duì)陶冶情操、開(kāi)闊眼界極為有益,教師可以將這些作品推薦給學(xué)生,和學(xué)生一起讀、一起討論、一起感受祖國(guó)文化的博大精深。此外,還有我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典,如,《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等,讓學(xué)生誦讀這些經(jīng)典文章,可以陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)、培養(yǎng)人格,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。

    讀是說(shuō)的前提,讀是寫的前提,讀是理解的前提,讀是欣賞的前提。所以,教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字,給學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生在知識(shí)的殿堂自由翱翔。

    編輯:馬德佳

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