以色列天才兒童的選拔、教育及啟示

周菲菲　孫妍

摘 要：以色列于1973年開始實(shí)施天才兒童教育，目前已有一套完善的天才兒童選拔程序和教育項(xiàng)目。以色列教育部設(shè)立了天才兒童部，負(fù)責(zé)選拔天才兒童，并開設(shè)了多種天才兒童教育項(xiàng)目，滿足不同兒童的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)未來的科學(xué)家、藝術(shù)家和發(fā)明家。以色列的做法對(duì)我國天才兒童的選拔和培養(yǎng)的借鑒意義如下：建立健全天才兒童選拔機(jī)制；設(shè)立豐富多樣的天才兒童教育項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：以色列；天才兒童；選拔；教育項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）07-0169-02

以色列天才兒童教育是其教育體系的一部分，為此以色列教育部專門設(shè)有負(fù)責(zé)天才兒童教育的天才兒童部，來開發(fā)天才兒童的潛能，并盡最大努力為天才兒童提供適合他們智力水平的教育[1]。

一、天才兒童的選拔

天才兒童是指同一年齡段中，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性上位于前列的兒童，用IQ來衡量就是指智商等于或高于135的兒童。天才兒童部通常是通過測(cè)驗(yàn)來完成天才兒童選拔的。測(cè)驗(yàn)一年一次，分為兩個(gè)階段：篩選測(cè)驗(yàn)和選拔測(cè)驗(yàn)[2]。通過這兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的兒童，下一年度參加天才兒童教育項(xiàng)目。

（一）篩選測(cè)驗(yàn)

第一階段篩選測(cè)驗(yàn)是在校內(nèi)進(jìn)行的，但由教育部統(tǒng)一命題，測(cè)驗(yàn)試題每年更新，所有學(xué)校在同一時(shí)間進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前學(xué)校會(huì)通知每位兒童的家長，以便家長決定兒童是否參加測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為閱讀和數(shù)學(xué)，測(cè)驗(yàn)形式為多項(xiàng)選擇題，閱讀與數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)間分別計(jì)算，每一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)時(shí)長都為一小時(shí)。篩選測(cè)驗(yàn)可以使學(xué)校挑選出成績優(yōu)秀的兒童，這類兒童大約占參加考試兒童的15%，學(xué)校通常會(huì)在每個(gè)班級(jí)中選擇分?jǐn)?shù)前五名的兒童參加第二階段的選拔測(cè)驗(yàn)[1]。

（二）選拔測(cè)驗(yàn)

第二階段選拔測(cè)驗(yàn)是學(xué)校選出的所有兒童，集體到當(dāng)?shù)乜荚囍行倪M(jìn)行測(cè)驗(yàn)，選拔測(cè)驗(yàn)通常在下午進(jìn)行。選拔測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為：數(shù)學(xué)、閱讀、詞匯、推理和常識(shí)性知識(shí)[3]，測(cè)驗(yàn)試題仍為教育部統(tǒng)一命題，每一部分測(cè)試時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)。由于選拔測(cè)驗(yàn)的試題與篩選測(cè)驗(yàn)試題相比，難度明顯增加，測(cè)驗(yàn)時(shí)考官會(huì)先指導(dǎo)兒童進(jìn)行樣題試做，會(huì)給兒童詳細(xì)解釋樣題所要求兒童完成的任務(wù)，以確保每位兒童都了解所要完成的任務(wù)。測(cè)驗(yàn)成績?cè)谇?.5%的兒童，可以參加為天才兒童設(shè)置的教育項(xiàng)目。由于常識(shí)性知識(shí)測(cè)試的可記憶性較強(qiáng)，為防止兒童把試題透露給下一年參加考試的兒童，這部分試題每年更新，其他四部分試題每年進(jìn)行微調(diào)。

（三）移民、阿拉伯民族兒童的測(cè)驗(yàn)

以色列是以猶太民族為主的國家，因此大部分兒童可以使用希伯來語，測(cè)驗(yàn)試卷也主要以希伯來語為主[4]。同時(shí)教育部意識(shí)到對(duì)移民、阿拉伯民族兒童來說，希伯來語試卷難度過大，為了保證測(cè)試公平，盡最大可能為國家挑選天才兒童，因此為他們單獨(dú)命題。以色列的移民基本來自說英語和俄語國家，因此試卷除了希伯來語版，還有英語版和俄語版，移民兒童可以自由選擇試卷語言。以色列境內(nèi)還有約20.7%的阿拉伯民族人口[5]，雖然兩種語言相近，但為確保公平，教育部為阿拉伯民族兒童用阿拉伯語命題。無論使用哪種語言參加測(cè)驗(yàn)，只要測(cè)驗(yàn)結(jié)果符合要求，都可以參加為天才兒童教育項(xiàng)目。

二、天才兒童教育

通過第二階段測(cè)驗(yàn)的兒童可以參加天才兒童教育項(xiàng)目。以色列在設(shè)立天才兒童教育項(xiàng)目時(shí)，充分考慮項(xiàng)目對(duì)國家和兒童的影響，考慮滿足不同學(xué)生的需求[6]，以色列主要開設(shè)以下天才兒童教育項(xiàng)目：天才兒童中心、特殊班、藝術(shù)學(xué)校、虛擬學(xué)校、導(dǎo)師項(xiàng)目和大學(xué)先修課程。由于政府經(jīng)費(fèi)緊張，撥款不能承擔(dān)所有教育項(xiàng)目的開支，因此所有項(xiàng)目均為收費(fèi)服務(wù)，但天才兒童部會(huì)為經(jīng)濟(jì)困難兒童提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金，確保所有天才兒童均能接受天才兒童教育。

（一）天才兒童中心

天才兒童中心在全國的區(qū)域性中心城市開設(shè)，大多數(shù)中心分為猶太兒童部和阿拉伯兒童部，通常兩個(gè)民族的兒童會(huì)分開上課，但在一些民族矛盾不嚴(yán)重的地區(qū)，兩個(gè)民族兒童會(huì)在一個(gè)教室上課。中心的課程是按照天才兒童的需要和能力設(shè)置的，天才兒童部會(huì)協(xié)助中心設(shè)計(jì)課程，并且會(huì)協(xié)調(diào)中心的組織和教學(xué)工作。中心提供的課程和任務(wù)是普通學(xué)校不涉及的，通常包括藝術(shù)、人文科學(xué)、精密科學(xué)和生命科學(xué)等[6]。

中心的學(xué)生人數(shù)、教師人數(shù)和中心所在城市等因素都會(huì)影響中心的質(zhì)量，因此不同區(qū)域的中心所形成的特點(diǎn)各有不同，但所有中心都實(shí)行小班授課，保證滿足兒童情感需求、學(xué)業(yè)需求和社會(huì)需求[6]。

中心的兒童并不脫離他們所在的普通學(xué)校，只是每周選擇一個(gè)上午來中心上課，其余時(shí)間兒童還在普通學(xué)校學(xué)習(xí)。中心主任會(huì)在開學(xué)前給兒童所在學(xué)校的校長發(fā)一份報(bào)告，說明中心的排課情況，并且可以要求學(xué)校在中心上課的時(shí)間不安排其他事項(xiàng)，以免加重兒童負(fù)擔(dān)[7]。

（二）特殊班

天才兒童部在一些大城市開設(shè)特殊班，在開設(shè)特殊班的城市中，全市的天才兒童集中到一所學(xué)校的特殊班進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童所有的日常課程都在特殊班進(jìn)行，可以充分與其他天才兒童互動(dòng)，在課間休息時(shí)特殊班的兒童與該校普通班的兒童一起活動(dòng)，學(xué)校的其他集體活動(dòng)，特殊班也與普通班一起進(jìn)行。這可以使特殊班兒童不與其他兒童分離，不致產(chǎn)生驕傲情緒。特殊班貫穿整個(gè)教育階段，即小學(xué)、初中和高中都會(huì)開設(shè)特殊班。特殊班實(shí)行小班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)人數(shù)不能超過26人。這就可以充分保障教師能照顧到每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)保障兒童能相互交流、相互促進(jìn)[8]。

（三）藝術(shù)學(xué)校

藝術(shù)學(xué)校是天才兒童部為藝術(shù)方面有特殊造詣的兒童專門開設(shè)的，其目的是培養(yǎng)藝術(shù)精英。兒童要進(jìn)入藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，除了通過天才兒童的測(cè)驗(yàn)外，還需進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)測(cè)試。藝術(shù)學(xué)校通常在兒童每天完成正常的學(xué)校學(xué)習(xí)后，對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)[9]。

（四）虛擬學(xué)校

天才兒童部為進(jìn)入中學(xué)階段的天才兒童設(shè)立虛擬學(xué)校，提供網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)各民族兒童開放，有希伯來語課程和阿拉伯語課程，兒童可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程。虛擬學(xué)校提供12節(jié)在線課程，每節(jié)課都有講解和習(xí)題環(huán)節(jié)，兒童可以按照自己的進(jìn)度完成習(xí)題，并通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師，教師給兒童反饋，在必要時(shí)會(huì)提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)[10]。

（五）導(dǎo)師項(xiàng)目

以色列人認(rèn)為教師的榜樣力量對(duì)兒童影響深遠(yuǎn)，因此天才兒童部聘請(qǐng)各領(lǐng)域的頂級(jí)專家擔(dān)任天才兒童導(dǎo)師，但只限于猶太民族兒童參與。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，使天才兒童的潛能得到最大限度的發(fā)揮；同時(shí)要培養(yǎng)兒童的社會(huì)、民族意識(shí)，培養(yǎng)兒童的猶太民族責(zé)任感，讓兒童形成猶太民族的身份認(rèn)同感；通過向各行業(yè)頂級(jí)導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，使兒童充分認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的特點(diǎn)、復(fù)雜性和多樣性，并為將來做職業(yè)規(guī)劃[3]。

（六）大學(xué)先修課程

大學(xué)先修課程是為高中生設(shè)置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，該項(xiàng)目不只對(duì)天才兒童開放，而是面向所有高中生開設(shè)的有償課程，但如果兒童通過了天才兒童測(cè)驗(yàn)，參加大學(xué)先修課程時(shí)，會(huì)獲得大學(xué)50%的學(xué)費(fèi)減免。天才兒童在申請(qǐng)大學(xué)先修課程時(shí)，需要提供天才兒童測(cè)驗(yàn)的成績單和學(xué)校推薦書。大學(xué)先修課程獲得的學(xué)分，在兒童進(jìn)入大學(xué)后，可以轉(zhuǎn)換為大學(xué)學(xué)分。

三、啟示

以色列教育近幾十年才有較快發(fā)展，其教育質(zhì)量非常高，這與其天才兒童的培養(yǎng)不無關(guān)系。以色列的天才兒童選拔和具體的教育項(xiàng)目，保證了天才兒童能得到較高質(zhì)量的培養(yǎng)，我國目前還沒有這樣的選拔機(jī)制和教育項(xiàng)目，因此，以色列的做法對(duì)我國天才兒童的選拔和培養(yǎng)有借鑒意義。

（一）建立健全天才兒童選拔機(jī)制

以色列在選拔天才兒童的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)上充分考慮了考試目的，把測(cè)驗(yàn)分為兩部分。第一部分篩選測(cè)驗(yàn)可以說是適合大部分兒童的，試題是按照所有兒童都可以作答的目標(biāo)設(shè)計(jì)的，并且充分考慮到學(xué)習(xí)能力一般兒童的心理需要，即不讓能力一般兒童因題目無法作答感到沮喪。通過第一階段的測(cè)驗(yàn)，把能力較強(qiáng)的兒童選出，第二階段的測(cè)驗(yàn)難度有所提高，這有利于把真正的天才兒童挑選出來。

我國目前還沒有一套完整的機(jī)制來選拔天才兒童，僅有一些類似于以色列天才兒童測(cè)驗(yàn)的考試，例如奧數(shù)等，但這些考試并不能真正反映出兒童的學(xué)習(xí)能力和水平，試題設(shè)計(jì)通常是高于兒童的能力，并且通過考試的目的并不是為了更進(jìn)一步學(xué)習(xí)某方面的知識(shí)，兒童可能對(duì)自己所進(jìn)行的考試并不感興趣，通過考試僅僅是希望中高考可以獲得加分，這對(duì)培養(yǎng)天才兒童，為國家未來培養(yǎng)專業(yè)人才十分不利。我國可以借鑒以色列的考試模式，不僅僅把考試作為升學(xué)的手段，而是通過考試，選拔出優(yōu)秀兒童，讓其接受符合其能力的教育。

（二）設(shè)立豐富多樣的天才兒童教育項(xiàng)目

以色列的天才兒童教育項(xiàng)目眾多，能夠滿足不同兒童的不同需要，并且這些項(xiàng)目是從小學(xué)就開始的，選拔考試過后，兒童第二年就會(huì)參加相應(yīng)的教育項(xiàng)目，由于各地參加測(cè)驗(yàn)的年級(jí)不同，兒童最遲是四年級(jí)開始參加項(xiàng)目。這些項(xiàng)目一直伴隨兒童小學(xué)、初中和高中各個(gè)階段，并且教育內(nèi)容為普通課程之外的拓展。目前我國對(duì)天才兒童的培養(yǎng)稍顯滯后，僅有一些大學(xué)開設(shè)了少年班，這些兒童是在高中階段提前參加高考，高考達(dá)到一定分?jǐn)?shù)才能進(jìn)入大學(xué)少年班，這就不利于天才兒童的早期培養(yǎng)，天才兒童的天賦有可能在普通課程中無法得到滿足，教育部門沒有相應(yīng)的項(xiàng)目幫助其提升，不利于天才兒童深入挖掘其潛能。因此，我國如果在天才兒童培養(yǎng)上設(shè)立新的教育項(xiàng)目，應(yīng)該從小學(xué)開始，為天才兒童設(shè)立符合其才能的項(xiàng)目。

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