淺談如何在新課標(biāo)下提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平

【摘要】農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)不可缺少的內(nèi)容。新一輪語文課程改革，語文教學(xué)取得重要進(jìn)展。本文結(jié)合筆者多年農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作經(jīng)歷，對新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行了分析，并針對性的提出了對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

一、前言

語文，是人與人之間最重要的交際工具，語文素質(zhì)的高低是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在我國基礎(chǔ)教育中，語文是一個非常重要的組成部分，同時語文也是小學(xué)階段非常重要的一門課程。通過語文學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還可以促使學(xué)生的認(rèn)知能力得以提高。什么樣的語文課堂才是學(xué)生喜歡且富有實(shí)效的？在新課程改革的背景下，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，以此來達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。因此，針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀展開分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位和作用

確立學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)的核心思想，許多教師也正是從這一點(diǎn)出發(fā)去研究語文課堂教學(xué)，力圖擺脫舊的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，盡量去調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生更多地進(jìn)入課堂教學(xué)的過程中。然而，也有為數(shù)不少的教師只是在追求課堂教學(xué)外在形式上的多樣和活躍，由“滿堂灌”走向了另一個極端——“滿堂問”，忽視了對“問”的目的和價值這些內(nèi)在東西的思索，其結(jié)果勢必造成教學(xué)不能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、師生忙碌一場，學(xué)生所得寥寥，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，最終影響到小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)目標(biāo)模糊

通過聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分語文教師存在課前準(zhǔn)備不足，對課堂教學(xué)目標(biāo)不明晰，“沒有航標(biāo)亂行船”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。他們走進(jìn)課堂，便翻開教材，帶領(lǐng)學(xué)生漫無邊際的讀書、提問、回答。教師把握教材不深刻、教學(xué)目標(biāo)不清晰、課堂分析不合理是造成此種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因。

3、教學(xué)設(shè)施短缺

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對較差，尤其是近年來，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生源越來越少，教學(xué)設(shè)施的投資力度更加薄弱。在農(nóng)村，大部分小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，沒有足夠的課桌椅，沒有圖書閱覽室，沒有電教設(shè)備，體育器材貧乏，致使學(xué)生眼界較窄，生活極其單調(diào)，對新事物了解太少。雖然國家財政對農(nóng)村教育的投入有所增加，農(nóng)村校舍和硬件設(shè)備也得到了很大的改善，但是與城市小學(xué)相比，差別還是很大。當(dāng)城市小學(xué)的學(xué)生能熟練操作電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)時，農(nóng)村的很多孩子仍然是“網(wǎng)盲”，甚至連鼠標(biāo)什么樣都不知道。

4、師資力量薄弱

從目前情況來看，由于農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村任教，無法解決個人的一些問題，有能力的教師也考慮更好的前途或是調(diào)離農(nóng)村，造成農(nóng)村學(xué)校留不住年輕教師。教師專業(yè)發(fā)展就成了一個斷層，老教師思想觀念跟不上時代步伐、所掌握的專業(yè)知識更新較慢，而且在教學(xué)過程中隨意性強(qiáng)、語言平淡、缺乏激情，新教師摸著石頭過河，在沒有很好的引路人時就按照自己小時候上學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)科教師缺乏，有的教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致，能夠真正熟練掌握專業(yè)知識技能和具有綜合素質(zhì)的小學(xué)語文教師仍然非常匱乏，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采取的措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以灌輸為主要模式的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的參與性較低，對語文學(xué)習(xí)的投入程度也難以迅速提高。新課改要求教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)觀念引進(jìn)到教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生能學(xué)到豐富的知識，而且還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和主動探索的意識。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要及時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，接受現(xiàn)代化的教學(xué)模式，力爭做到因材施教，課堂上要增加與學(xué)生的互動交流，使學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)過程中。教師通過豐富教學(xué)方法，增加課堂內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2、強(qiáng)化課堂研究，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在上課前，首先要弄清研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的問題。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，需要對一篇課文的特點(diǎn)做深入的理解，對一組教材做周密的考慮，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將字詞句段篇，內(nèi)容與方法，情感與態(tài)度等目標(biāo)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，多個教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，促成總目標(biāo)的達(dá)成。就一篇課文的教學(xué)而言，教師應(yīng)弄清楚課文在內(nèi)容、表達(dá)方面的特點(diǎn)，弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識哪些字，學(xué)會哪些字和詞，要弄清楚學(xué)生經(jīng)過怎樣的過程，運(yùn)用怎樣的方法來學(xué)習(xí)，最終弄清楚理解、感悟什么，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟什么，掌握、運(yùn)用什么。

3、加大投入，提高教學(xué)資源的利用率

隨著經(jīng)濟(jì)的增加，國家越來越重視教育在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用，并采取了一系列措施增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入。通過幫扶、手拉手、捐資等助學(xué)活動，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)已配備了一定的電教設(shè)備和圖書資料等，個別條件優(yōu)越的學(xué)校還組建了計算機(jī)教室，逐漸引進(jìn)多媒體教學(xué)軟硬件。這些舉措改變了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)語文教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源更加真觀、生動的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。

4、認(rèn)識課標(biāo)地位，加大培訓(xùn)力度

由國家教育部制訂的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，是規(guī)范語文課程的指導(dǎo)性文件，是廣大教師使用教材、教法、開展課堂教學(xué)改革的指南，也是教學(xué)評估、考試命題的依據(jù)。如今，2015版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，各級各類教學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)力度，力求讓教師系統(tǒng)、全面、深入地把握新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，切實(shí)提高其在具體教學(xué)實(shí)施過程中的指導(dǎo)作用。語文教師自己也必然認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解、把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)施建議，從總目標(biāo)到階段目標(biāo)，以此來促進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐。同時，還要從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》到教材進(jìn)行聯(lián)系考察，將其分解、細(xì)化到每冊教材、單元、課文中去，作為教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)、確定重難點(diǎn)的依據(jù)，從而提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)實(shí)施的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教師中存在著一系列問題，這些問題阻礙著農(nóng)村教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。思想決定行動，要根本改變農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀，還得從源頭做起，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，還需要各級教育主管部門和學(xué)校管理者制定出合理的中長期培訓(xùn)計劃。作為教師，更應(yīng)主動、積極地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念、變革教學(xué)方法，不斷豐厚自身的語文學(xué)養(yǎng)，不斷提升教學(xué)理念，緊跟時代步伐，開拓創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋保順. 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究[J]. 學(xué)園， 2014（9）.

[2] 趙青玲. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及努力方向[J]. 新課程， 2015（10）.

【作者簡介】

雷銀芳，女，漢族，現(xiàn)就職于山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)三路里學(xué)校，主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。