化學學考復習中如何激活學生的學習動機

毛麗燕

摘要：本文對如何在化學學考復習中提高復習效果進行了一些有益的探索和嘗試，并提出了激活學生學習動機、調(diào)動學生主動參與的積極性是行之有效的教學措施。

關鍵詞：化學；學考；復習；學習動機

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0111

高中化學學考對培養(yǎng)高中生的科學素養(yǎng)起到指導和推動的作用，高中學考復習是整個中學教學過程中的重要組成部分，它不僅要使學生鞏固知識并使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時也承擔著進行人才素質(zhì)教育和迎接達標考試的重要使命。筆者所在學校高二學生第一學期的十月就迎來了第一次化學學考。學考復習雖然沒有高考復習的難度、深度、廣度，但也有時間短、內(nèi)容多、對象廣的特點，針對筆者所在學校學生生源一般甚至平均之下，如何在短時間內(nèi)引導學生積極參與，爭取第一次考試就能取得較滿意的成績，為后續(xù)的科目和選考騰出更多的時間呢？筆者認為在化學學考復習中只有激活學生的學習動機，才能讓學生真正參與進來，充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們在掌握化學知識的同時取得最佳的學考成績。

何謂學習動機？它是指一個人為實現(xiàn)自己的理想目標而萌發(fā)的一種內(nèi)在的推動力量，它促使學生將自己的行為指向?qū)W習。動機產(chǎn)生的重要主觀原因是興趣，應該滲透于教學活動的每個結(jié)構(gòu)成分，貫穿于教學活動的始終，以便為教學創(chuàng)造良好的氣氛，促使學生成為學習的主體。經(jīng)過幾年的教學體會，筆者認為在化學學考復習中培養(yǎng)和激發(fā)高中生的學習動機，可從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生知覺好奇

動機源于個體的內(nèi)在需求、內(nèi)部喚醒狀態(tài)。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學習的動力。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”經(jīng)過一年的高中學習，學生對于各門課有了一定的了解，在學考和選考上已經(jīng)做好了選擇?，F(xiàn)在的學考應該是學生相對薄弱的科目，筆者所在學校尤其對于一些學習成績中下、學習習慣較差、自我克制能力弱的學生，更是表現(xiàn)出對學習的不滿和厭惡。如果在復習課上將化學情境與實際生活相結(jié)合，讓他們感受知識使我們的生活變得更加美好，同時知識產(chǎn)生于生活、所有化學原理基本都是借助對口常生活中的一些現(xiàn)象進行不斷實驗和研究得到的。比如，在復習硫元素時，可以從生活中的硫酸型酸雨著手，把酸雨的成因與防治、二氧化硫的性質(zhì)和作用、硫酸的工業(yè)生產(chǎn)和稀濃硫酸的區(qū)別知識串列起來。學生感受到化學知識對生產(chǎn)生活的重要性，從而萌發(fā)對化學的興趣。所以，在高中化學學考復習中，化學教師應該最大限度地把枯燥晦澀的化學理論知識融入現(xiàn)實生活中，讓學生在真實的場景中感悟化學情景，并發(fā)現(xiàn)一些化學問題，使學生以一種解決問題的心態(tài)獨立研究和解決問題，進而得到正確答案，有效地加強學生對化學理論知識的理解，提升學生學好化學的自信心，形成較好的課堂學習氛圍。

二、優(yōu)化教師語言，激發(fā)思維動機

蘇聯(lián)教育家斯維洛夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！笨菰锓ξ兜恼Z言與風趣幽默的語言在課堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。短暫的學考復習時間更要追求課堂的高效，如：如學生對有些相似化學式容易混淆，容易張冠李戴，如生石膏（CaSO4·2H2O與熟石膏（2CaSO4·H2O），我們在教學中，可以利用CaSO4前系數(shù)的不同而加以區(qū)別?！耙换厣鶦aSO4·2H2O ，二回熟2CaSO4·H2O”，就像我們常說：“一回生，二回熟，三回四回是朋友”的口頭禪，這樣就使學生很簡單地把這兩者區(qū)別開來。趣味性教學能喚起學生的學習熱情，激發(fā)求知欲望，充滿情趣的語言也能調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏；師生能在會心的笑聲中達到默契交流，從而提高化學教學效果。當講鹽類水解規(guī)律時，可用“兩軍對陣看誰強，強者為王，弱者為寇；誰強顯誰性?！边@種生動的語言，既突破難點，又風趣。學生的興趣頓時被激發(fā)了，甚至有的學生產(chǎn)生了對別的物質(zhì)的類似的創(chuàng)作欲望。教師運用語言的趣味性來調(diào)動學生的興趣，那是一種藝術、一種境界，更是一種人格的魅力。平時有意識地動一下大腦，查閱一些資料，相信你定能激起思維的火花。這樣的復習勢必事半功倍。

三、巧設實驗，誘導探究興趣

化學學考雖然時間短暫，但化學實驗以其生動直觀、鮮明的特征，對激發(fā)學生的學習興趣起著很大的作用，適當?shù)膶嶒瀸φ麄€復習起著非常重要的作用。高中階段，學生要學習和復習的內(nèi)容繁多，任務艱巨，極易使學生產(chǎn)生厭惡學習的感覺。這時，化學教師可以借助創(chuàng)設相關化學實驗情境，使晦澀難懂的化學反應以一種直觀方式呈現(xiàn)給學生，使學生更深入理解化學知識點，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提升高中化學學考復習效率。比如，在復習氯氣的性質(zhì)時，可以設計一個工業(yè)電解飽和食鹽水的實驗，學生既可以感受氯堿工業(yè)的生產(chǎn)原理，又可以探究氯氣的各個性質(zhì)，尤其是使鮮花黯然失色，還可以制備生活中的漂白粉。種種必然都能吸引學生的注意力，極大地調(diào)動他們的參與性，這樣這節(jié)課定是興趣盎然的，這節(jié)課的效率自然是高效的。

通過創(chuàng)設生活情境、優(yōu)化教師語言、巧設實驗等方式直接動機被充分激發(fā)之后，還要給予強化。學生感受到教師心誠意切、實事求是的評價，感受教師及時的肯定和表揚，都會使學生的動機演化為持久的學習情感。這樣，既能有效提高學生的學習興趣，提高他們的參與積極性，又能考出理想的成績、提高他們的科學素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省慈溪龍山中學 315300）