剖析沉悶 激活課堂

林鳳琴

摘要：眾所周知，教與學(xué)是師生相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程，是彼此分享思考、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)的過程。由此可見，沉悶課堂會嚴(yán)重阻礙教學(xué)生成，降低教學(xué)效果。在本文中，筆者就剖析了沉默課堂的現(xiàn)狀、造成因素以及解決沉默課堂的些許對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語課堂；沉默；現(xiàn)狀；原因；對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0088

一、沉默課堂的現(xiàn)狀

眾所周知，教師都喜歡那些聲音洪亮、愛動腦筋、積極發(fā)言的學(xué)生。但是絕大多數(shù)的教師會發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生沉默已是事實，而且相對還很嚴(yán)重。在現(xiàn)實的中學(xué)英語課堂中，教師發(fā)現(xiàn)在課堂上發(fā)言的學(xué)生變得越來越少，沉默現(xiàn)象在課堂上頻頻出現(xiàn)，這給英語教學(xué)工作的開展帶來了很大的困難。這種現(xiàn)象既嚴(yán)重影響了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代英語教學(xué)所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的互動教學(xué)理念。課堂沉默的學(xué)生容易被“邊緣化”，沉默的學(xué)生因為不愛發(fā)言，久而久之，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也就下降了。

二、造成沉默課堂的因素

造成沉默課堂有兩大因素：

1. 學(xué)生因素

（1）教育、家庭和社會傳統(tǒng)觀念的影響

在農(nóng)村的一些學(xué)校由于受到多種方面的限制，教學(xué)改革的力度和速度依舊很慢，許多教師受傳統(tǒng)教育方法的影響，在課堂上，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)。農(nóng)村家長素質(zhì)較低者偏多，缺乏家庭教育。父母忙于生計，以為孩子吃飽穿暖就已經(jīng)足夠，很少甚至幾乎不與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育。由于一些父母外出打工，孩子成了“留守兒童”，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，祖輩家長們認(rèn)為學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就已經(jīng)足夠。

（2）英語語言基礎(chǔ)知識不扎實

由于受到教育條件的局限，處于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)都相對比較薄弱。升入中學(xué)后無法適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理。進(jìn)入高中階段，學(xué)生在英語課堂中更是不敢開口說英語，不敢舉手回答問題，擔(dān)心回答不準(zhǔn)確，怕當(dāng)眾出丑，遇到困難不敢向教師請教?；卮饐栴}的時候都會慌亂無措，最終選擇沉默。

（3）缺乏發(fā)言興趣

學(xué)生認(rèn)為回答問題不能提高他們的英語水平，更不會幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異成績。不用回答問題他們也可以自己思考或者從教師那里得到正確的答案。

（4）怕自尊受損和從眾心理

在課堂上答案回答不正確，害怕受到教師的批評，同學(xué)們的嘲笑和戲弄，面子會嚴(yán)重受損。因此，學(xué)生會極力避免自己丟面子，在知與不知、準(zhǔn)確與不準(zhǔn)確的情況下，選擇沉默。

2. 教師因素

（1）過分強(qiáng)調(diào)和突出教師的作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師往往都是課堂的中心。尤其是在農(nóng)村中學(xué)，教師沒有理解和領(lǐng)會新課程的精神。只是像以往一樣“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生很少被給予足夠的時間去思考和回答問題。教師的“滿堂灌”無疑會讓學(xué)生失去思考和表達(dá)的機(jī)會，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生語言能力的發(fā)展和應(yīng)用。

（2）教師給予回答問題的準(zhǔn)備時間不夠

教師因課程內(nèi)容安排較多或是長期的教學(xué)習(xí)慣，提出問題后給予學(xué)生的思考時間不夠，學(xué)生來不及思考，或思考不成熟，也就沒有答案，所以只能選擇沉默。

（3）教師單一的提問方式和沒有吸引力的提問內(nèi)容

教師提問的內(nèi)容對學(xué)生的沉默有直接或者間接的影響。一些很簡單的問題，比如用 Yes和No來回答的問題，完全不能激起學(xué)生的積極性。大部分學(xué)生都不愿意甚至不屑于回答諸如此類簡單的問題。另一些是句型和句法都比較難懂的問題，很多學(xué)生連問題的內(nèi)容都弄不明白，也就沒有能力去做答了。

（4）教師對發(fā)言學(xué)生的消極反饋

學(xué)生希望他們在回答問題的時候得到教師肯定的評價和鼓勵。有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們不會回答問題或者回答出現(xiàn)錯誤的時候都會受到教師或多或少的批評。因此，他們的積極性和自尊心都受到了打擊，所以變得不愿意回答問題。

（5）教師整體素質(zhì)不高，對課改理解不透

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語教師中，學(xué)歷普遍較低，大部分都是?？茖W(xué)位，還有部分教師本不是英語專業(yè)，也沒有經(jīng)過英語專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。從專業(yè)知識角度來說，他們的英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，也沒有具備英語教師必須要具備的基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫的要求的能力。從教學(xué)方的角度來說，他們習(xí)慣采用舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只是照本宣科。實踐證明，寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的潛能、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲，實現(xiàn)師生之間、生生之間互動，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

三、解決沉默課堂的對策

1. 教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法

新課改強(qiáng)調(diào)，要面向全體學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力。但許多農(nóng)村中學(xué)英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)不夠重視。課堂教學(xué)依舊是語法、詞匯知識的講解，不能靈活結(jié)合課題內(nèi)容，提出一些延伸性的話題。因此，教師要積極提升自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合新課改的內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 營造平等、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

實踐證明，寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的潛能、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲，實現(xiàn)師生之間、生生之間互動，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

3. 給予學(xué)生足夠的時間去思考所要回答的問題

教師不應(yīng)該因為要完成教學(xué)任務(wù)或者要趕教學(xué)進(jìn)度而不給予學(xué)生足夠的思考時間，這容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的沉默現(xiàn)象。

4. 提高課堂提問技巧

首先，教師提問問題的難易程度要有層次性，才能讓班里各個層次的學(xué)生都可以回答，才不會出現(xiàn)學(xué)生事不關(guān)己的態(tài)度和題目太容易產(chǎn)生不屑心理的學(xué)生。其次，從不同的角度提出問題。不但可對書本內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以對現(xiàn)實情況進(jìn)行提問，這可以激起學(xué)生回答問題的積極性，活躍課堂氣氛。

5. 多給學(xué)生肯定評價

在學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生正面的評價，學(xué)生就會認(rèn)為自己的內(nèi)在價值得到了別人的認(rèn)可，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足。隨之而來，自尊心和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的積極性會變得越來越高，反之，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價或者批評過多，就會很容易產(chǎn)生消極影響和抵觸情緒。

6. 學(xué)生要克服自己的情感和性格因素

學(xué)生是課堂上的主體。但受到學(xué)生活環(huán)境的影響，表現(xiàn)出膽小、脆弱、自尊心強(qiáng)、畏懼教師等性格特點，這在很大程度上影響了教師的教授、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的教學(xué)效果。

7. 學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)者，要改變其自身傳統(tǒng)的、陳舊的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。首先，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生要改變原有的教師才是課堂上“主宰”的觀念，要有自己的思想。不再對教師有敬畏、害怕甚至是恐懼的心理負(fù)擔(dān)，大膽勇敢地參與到課堂氣氛中。其次，學(xué)生在課堂上不再扮演“聽眾”的角色，要積極思考，大膽發(fā)言。甚至可以對教師所講授的內(nèi)容持有懷疑的態(tài)度，并向教師求得講解。

8. 學(xué)生要積極配合教師

英語課堂教學(xué)是教和學(xué)雙方的合作課堂。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，學(xué)生也要改變自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生要改變原來的害羞、膽怯等消極課堂情緒，積極配合教師的教學(xué)活動和課堂提問。只有這樣，才會有輕松、和諧的教學(xué)課堂氣氛，以及優(yōu)良的教學(xué)效果。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語課堂上學(xué)生的沉默現(xiàn)象嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)，我們應(yīng)該分析其原因，提出策略，改變沉默現(xiàn)象，爭取實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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（作者單位：福建省安溪藍(lán)溪中學(xué) 362441）