高中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)與指導

摘要：本文通過闡明高中英語閱讀理解能力的重要性，從閱讀語篇的主要方法、理解語篇的主要方法、閱讀理解題目設置的類型三個方面，探討了培養(yǎng)提高中學生英語閱讀理解能力的方法，以期對高中英語教學有所幫助。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；能力；培養(yǎng)；指導

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0068

外語教學要貫徹國家教委《高中英語教學大綱》中所提出的“側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”的方針。閱讀既能獲取大量新的信息，開闊視野，增進了解所學語言國家的風俗習慣、社會文化，提高興趣，又能擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力。聽、說教學容易受到人員、設備、材料、環(huán)境等的限制，寫作中需要運用大量的詞匯、句型以及主題，而閱讀可以作為有力的補充，潛移默化，相互促進。因此，從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、寫能力提高的關鍵。

全國高考英試題中，閱讀理解部分內容多、分值大。這一部分得分多少既能反映出學生的詞匯、語法知識，又能直接影響學生英語成績能否及格或得高分。因此，科學指導學生培養(yǎng)閱讀理解能力對于學生的聽、說、寫能力至關重要，掌握正確的閱讀理解方法能使學生做題達到事半功倍的效果。

一、閱讀語篇的主要方法

閱讀材料體裁多樣、內容新穎，不但可以是故事、寓言、歷史、人物傳記，還可以是科普小品、動、植物知識、天文、宇航和地理知識、新聞報導、社會讀物以及圖表、漫畫、通知、廣告等。運用恰當的方法有助于提高閱讀速讀，更充分地利用時間解決問題。

1. 略讀（面式讀法）

略讀即粗略地閱讀全篇。學生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出的態(tài)度和傾向性，并能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。這是為掌握大意梗概或為探求是否需要進一步閱讀所用的方法。

2. 跳讀（點式讀法）

這是一種為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關內容，只注意有關的某一點或某幾點的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓練閱讀能力，就能完整地理解意群所表述的意思，進而理解句意。

3. 細讀（線式讀法）

細讀即仔細、逐行地閱讀，甚至進行分析語言特點等，以掌握語篇的全部內容。

根據材料不同的題材和難易程度采用不同的方法，如故事、人物傳記等內容具體，難度較低，可略讀；通知、廣告等只需把握基本信息，時間、地點、要求等，可跳讀；社會科學等內容有時抽象，難度較大，可細讀。也可以根據實際需要三者結合，如先細讀，再根據設置的題目略讀、跳讀，找出具體信息解決問題。

二、理解語篇的主要方法

在閱讀中要教會學生通過詞語、句子和段落整體來認知，理解和接受語篇表達的信息，正確解決問題。

1. 明確詞義

在閱讀過程中要培養(yǎng)學生注重辨認一詞多義、同義詞、反義詞、詞的搭配能力以及根據上下文猜測詞義的能力，為理解掃清障礙。生詞過多無疑是閱讀理解的一大障礙。

2. 分析長句

在閱讀理解材料中，有時一段話是一個句子，有時一段中會出現(xiàn)幾個長句。盡管這種句子所占比例不大，但理解難度大，會影響對整體意思的把握。教師應指導學生識別這種句子各成分之間的句法關系，先找出主體部分，即主謂部分，再分析其他補充部分，如定語（從句）、狀語（從句）、插入語等；同時指出句子語序方面的一些變化等。幫助學生減少難點，使句子變得容易理解。

3. 抓住中心

引導學生抓住篇段的中心思想，找出主題句。英語中的主題句通常在語篇之首，少數在語篇末尾或中間。主題句的意思比較概括，不涉及具體的事實。另外，還要注意語篇中的基調，找作者對該主題所持的觀點和對讀者的期望。

三、閱讀理解題目設置的類型

熟悉閱讀理解題目類型，有益于學生從各方面理解文章內容——主題思想、細節(jié)內容等；熟悉文章結構——總說分說、分說總說、總分總等。閱讀理解題目設置的類型主要有：

1. 主旨大意題

這類題目主要問語篇的中心內容，常常出自首段或尾段。如What is the best title of the passage？ This article mainly talks about ？等。

2. 細節(jié)理解題

它涉及到語篇的細節(jié)內容。如The underlined word“it” in the second paragraph refers to ？ Which of the following shows the right order of what happened to the diary？等。

3. 推斷判斷題

回答這類題目要運用段落的基本觀點，做出符合邏輯的推斷。如From the passage ，we can conclude that ？ Which of the following is not true ？等。

4. 詞義猜測題

猜測劃線單詞或句子的意思，其意思在劃線部分前或后做出了解釋或說明。如The underlined part/word “XXX” in paragraph 2 can be best replaced by . The underlined part/word “XXX” in the passage probably means .

在教學中，我們可以通過以上方法，科學指導，正確培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的習慣，鞏固語言知識，逐步提高運用英語的能力。

作者簡介：李映濤，男，甘肅省靖遠縣第二中學，中學高級教師，英語語言文學專業(yè)，碩士研究生學歷。

注：本文系中國基礎教育英語教學研究自主金項目；立項編號：NBEB12-1524；課題：英美文化知識對中學英語教學成效的輔助性研究。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第二中學 730600）