如何開發(fā)與利用高中政治課程資源之探析

邵培利

摘要：課程資源就是具有一定教育價(jià)值的資源，通過相應(yīng)的方式將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教學(xué)課程或者是使其服務(wù)于學(xué)生。在新課程理念的指導(dǎo)下，高中政治素材課程資源的開發(fā)與利用，要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持目的性、貼近性、典型性、教育性和適應(yīng)性的基本開發(fā)原則，對于教學(xué)資源的挖掘可以從很多方面展開。

關(guān)鍵詞：高中；政治；課程資源；開發(fā)；利用

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中政治素材課程資源的開發(fā)與利用，要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持目的性、貼近性、典型性、教育性和適應(yīng)性的基本開發(fā)原則，對于教學(xué)資源的挖掘可以從很多方面展開。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程資源的建設(shè)問題逐漸成為目前思想政治教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何能夠有效的對于高中政治課程的教學(xué)資源展開合理的開發(fā)與利用，這是很值得探究的一個教學(xué)問題。很多教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的發(fā)散與延伸。在這樣的前提下首先無法吸引學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也很難鍛煉學(xué)生的思辨能力，學(xué)生對于知識的理解與吸收也并不深入。教師要轉(zhuǎn)變自己的一些陳舊的教學(xué)觀念，并且加深對于課程教學(xué)資源的開發(fā)利用，這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、透過小組合作，挖掘有效教學(xué)資源

開發(fā)課程教學(xué)資源的方法有很多，教師可以發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，讓學(xué)生透過有效的合作交流來對于很多內(nèi)容展開思考與探究。小組合作是一種很好的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生們在過程中極大的鍛煉自身的思維能力與問題分析能力。教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個相對開放的活動任務(wù)，并且給予學(xué)生充裕的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己來組織與設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容與形式。這首先就是給學(xué)生提供的一個很好的挖掘教學(xué)內(nèi)容的平臺，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生們在針對具體問題展開合作探究時(shí)，也會對于很多知識點(diǎn)有更深入的理解與思考，并且會對于很多問題有更透徹的研究。這不僅極大的拓寬了課堂教學(xué)的知識維度，這也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這樣的過程中才能夠促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。

如：在講“國有企業(yè)經(jīng)營者的地位”時(shí)，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家在小組合作的過程中來探討國有企業(yè)中經(jīng)營者的具體地位。課前教師可以將本課的提綱和主要內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生考慮自己所擔(dān)任的角色。上課時(shí)，由小組推薦幾位同學(xué)演講，角色分別為廠長、工會主席、黨委書記、企業(yè)職工，內(nèi)容分別為廠長、職工代表大會、企業(yè)黨組織在企業(yè)中的地位、作用、職責(zé)和功能。然后可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，請四名演員按自己的角色表演并處理好老師隨機(jī)設(shè)置的問題。這個教學(xué)過程首先會很有趣，學(xué)生將自己放在具體的位置中時(shí)，對于國有企業(yè)中經(jīng)營者的具體地位會有更直觀的認(rèn)知。這便是一個非常好的對于教學(xué)資源展開挖掘的過程，并且很好的鍛煉了學(xué)生的知識領(lǐng)會與吸收能力。

二、豐富課堂教學(xué)形式，開發(fā)有效教學(xué)資源

教師還可以豐富課堂教學(xué)的形式，這同樣是開發(fā)有效的教學(xué)資源的一個切入點(diǎn)。課本中講到的很多內(nèi)容都和生活有著較為緊密的聯(lián)系，尤其是社會中的一些時(shí)事熱點(diǎn)新聞等，這些通常是非常有價(jià)值的探究內(nèi)容。教師要透過多樣化的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生對于這些內(nèi)容形成一定認(rèn)知，并且要透過這種教學(xué)資源的挖掘形式來鍛煉學(xué)生的思辨能力。這將會為課堂教學(xué)帶來極大的拓寬與延伸，并且會讓學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)有更深入的理解與體會。教師可以在平時(shí)的課堂上增設(shè)一些好的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，每節(jié)政治課的前五分鐘，讓一個學(xué)生就最近發(fā)生的國內(nèi)外大事進(jìn)行學(xué)科分析，或者像新聞主持人那樣播報(bào)一些當(dāng)下的重大新聞。這將會讓學(xué)生不僅“讀圣賢書”，還“聞窗外事”，這樣才能夠更好的讓政治課堂緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。 這種學(xué)習(xí)方式一般適合于有爭論、意見分歧較大的問題或者是一些涉及法律方面的問題。如：講“正確對待貨幣”時(shí)，我用“金錢是眾善之門，還是萬惡之源”來引發(fā)學(xué)生討論。在講“人生的真正價(jià)值在于貢獻(xiàn)”時(shí)，以鄭培民的先進(jìn)事跡為背景，用“鄭培民這樣做值不值得”為辯題引導(dǎo)學(xué)生展開課堂辯論。這些都是很好的教學(xué)素材，也是非常有效的教學(xué)資源的挖掘方式。在這樣的基礎(chǔ)上才能夠保障學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的成長與收獲。

三、鼓勵學(xué)生撰寫政治小論文

在當(dāng)前的教育背景下，素材性課程資源的開發(fā)與利用有更大的靈活性和創(chuàng)造空間。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，可以讓學(xué)生針對相應(yīng)的主題來撰寫政治小論文，這同樣是教學(xué)資源挖掘的一種方式。當(dāng)學(xué)生在撰寫小論文的時(shí)候，必然需要對于很多問題有更為深入的探究。這就使得學(xué)生在課下必須做深入的研究調(diào)查，并且了解更多相關(guān)的資料。在這個過程中將會極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，讓學(xué)生能夠接觸到更多有價(jià)值的教學(xué)資源。這也是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，能夠讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會如何找尋正確的資料、信息來論述與支撐自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解問題探析與學(xué)術(shù)研究的一般方式。教師要給學(xué)生的研究過程確立一些合適的主題與方向，這樣才能夠讓學(xué)生在撰寫小論文時(shí)有更大的發(fā)揮空間。

簡而言之，在高中政治課程的教學(xué)中，對于教學(xué)資源的挖掘可以從很多方面展開。教師應(yīng)該能透過小組合作，豐富課堂教學(xué)的形式，挖掘有效教學(xué)資源。

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