新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方法思考

胡明菊

摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的進一步推進，小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化，逐步呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，并且對教學(xué)方法和教學(xué)模式有了越來越高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)切實的站在學(xué)生的角度，采取與學(xué)生學(xué)習(xí)特點及水平相切合的教學(xué)方法，以此不斷的引導(dǎo)學(xué)生夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考能力、抽象思維能力以及想象力的迅速提升。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，簡要的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方法，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及我國義務(wù)教育水平。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)方法；思考

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性，簡單的來講也就是在課堂教學(xué)過程中，教師通過多種多樣的教學(xué)手段，運用有效的、高效的課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生借助于討論、交流、合作探究亦或是自主學(xué)習(xí)等諸多方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，以此實現(xiàn)“方法與過程、技能與知識、價值觀與情感態(tài)度”三維目標(biāo)的真正實現(xiàn)，并且促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同步提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性的采取數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且創(chuàng)新教育教學(xué)理念，只有這樣才能夠真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，才能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。雖然我們大力提倡課堂教學(xué)的有效性，并且很努力地在做著，但就現(xiàn)實情況來看當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大致可以分為三種情況：

1、部分教師能認真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材的編排意圖，準(zhǔn)備充分，設(shè)計巧妙，學(xué)生比較感興趣，對學(xué)生的思維發(fā)展有幫助，課堂教學(xué)效率比較高。

2、教師沒有精心準(zhǔn)備，只是在課前看看教參和教材，然后簡單地寫出—個常用的流程，學(xué)生平靜地、習(xí)慣式地學(xué)，教師點到哪里，學(xué)生就想到哪里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，課堂效率不高。

3、教師沒有準(zhǔn)備，只是拿著課本宣讀，教師一味地“講”，學(xué)生無奈地“學(xué)”，做足了教師的“接話蟲”，學(xué)生的思維沒有發(fā)展，只是在“泡堂”，課堂效率非常低下。

后兩種情況占有很大的比重，尤其以第二種情況為多。究其原因，可能有多方面的情況。比如教師對自身要求不高，學(xué)校沒有足夠重視，教學(xué)習(xí)慣很難改變等等。不管是什么原因，對學(xué)生來說都是不公平的，是對學(xué)生的不尊重，更是對學(xué)生今后生活、工作習(xí)慣的誤導(dǎo)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1、更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新，并非僅僅是為了滿足教育教學(xué)改革的迫切需求，更重要的是為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師均應(yīng)當(dāng)在自身的潛意識中逐步形成現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)思想，要盡快的認識到教師已經(jīng)不再是課程教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和和課堂教學(xué)的組織者，要注意采用新穎獨特的方式將學(xué)生從乏味而又枯燥的數(shù)學(xué)題計算中引導(dǎo)出來，使學(xué)生切身的融入到趣味十足的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。與此同時，教師要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更有樂趣。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。從某種層面上而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程可謂是學(xué)生與教師之間的雙邊溝通交流過程，學(xué)生并非僅僅是單純的、單方面的進行模仿，實際上應(yīng)當(dāng)是直接的知識建構(gòu)者，而只有在有趣的教學(xué)情境中學(xué)生才能夠主動的去構(gòu)建知識，才能夠自主的去探究知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的運用行之有效的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)情境，以此充分的調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情和積極性，促使學(xué)生真正的置身于知識的學(xué)習(xí)中，愉快的暢游在數(shù)學(xué)的海洋中，并且深刻的體會知識點的本質(zhì)所在，進而實現(xiàn)思維的開發(fā)，實現(xiàn)能力的增長。還應(yīng)當(dāng)明確的是，教師在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要密切結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及身心發(fā)展特點，靈活巧妙的應(yīng)對學(xué)生所提出的問題，以更好的開展有效的課堂教學(xué)活動。

3、改進課堂教學(xué)手段。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往沿用的是黑板、粉筆等教學(xué)模式，一支粉筆幾乎構(gòu)成了課堂教學(xué)的全部，此類單調(diào)乏味的教學(xué)手段，在很大程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展，制約了教學(xué)有效性的提高，甚至相當(dāng)一部分的學(xué)生在不知不覺中失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，要想大幅度的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，那么就需要教師改進和優(yōu)化課堂教學(xué)方法。舉例而言，教師可以引入及合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，全面的將多媒體教學(xué)設(shè)施所具備的動畫、聲音、圖像一體化的特色彰顯出來，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使呆板靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成靈活動態(tài)的影像，這樣學(xué)生的智力不僅能夠得以發(fā)展，而且學(xué)生的思維能力、觀察能力和解決問題的能力也能夠得以培養(yǎng)。

4、完善教學(xué)評價機制。教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視的一大環(huán)節(jié)，課程改革中也對教學(xué)評價的必要性及重要性進行了強調(diào)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評價的方式以考試的形式為主，僅僅注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，此類滯后的教學(xué)評價方式嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，其弊端已經(jīng)逐漸的暴露出來。

總之，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)涵，并且完善教學(xué)評價機制，以更好的促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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