論情趣導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

李占魁

摘要：情趣教學(xué)，就是代寫論文通過多種途徑充分調(diào)動學(xué)生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學(xué)生“帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”。筆者從以下幾個方面，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)情趣教學(xué)的認(rèn)識，即營造良好的數(shù)學(xué)氛圍，采用靈活的教學(xué)方法，開展豐富的課外活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情趣導(dǎo)入 應(yīng)用

一、游戲與故事導(dǎo)入相互融合

由于學(xué)生喜歡游戲，根據(jù)教材內(nèi)容在新課導(dǎo)入時通過游戲的形式，創(chuàng)設(shè)一種“樂學(xué)”和“參與”的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供親身體驗的機(jī)會，讓他們在生動有趣的游戲活動中，獲得深刻的印象和直接經(jīng)驗，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理特點，新課的開始教師用生動的語言講一個故事、寓言、童話或自編一個故事，就能使學(xué)生興趣大增，注意力集中，快速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，在一開始我先為同學(xué)們講了“孫大圣分桃”的故事：大圣從王母娘娘處偷來蟠桃分給眾猴。猴兒們好生歡喜，幾日之后，所剩不多時，只見大圣那兒留著一個特大的蟠桃準(zhǔn)備獨自享用。不料，他最寵愛的一只小猴還饞著大圣要分享。大圣說：“好吧，咱倆平分各一半。”小猴小嘴一厥：“不好，不好，太少了！”大圣把桃切成大小一樣的4塊：“給，2塊！”“不好，不好，還是太少了！”小猴還是不滿意?！罢骐y纏，還嫌少哇？”于是大圣把桃重新改切成大小一樣的8塊，扔給小猴4塊：“再嫌少本大王就不給了”，小猴一看：“4塊比1塊多3塊，好極了！嘻嘻，謝大王！”小猴歡天喜地地走了。同學(xué)們，你們說：“小猴真的比第一次多拿了嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

二、操作與情境導(dǎo)入相互融合

抽象的東西往往難以理解，把抽象的理論直觀化，這不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，而且能使學(xué)生在觀察、操作的過程中，加深對理論的理解。教師在導(dǎo)入新課時，可以提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、量一量、剪一剪、折一折等各種操作，變抽象知識為具體的內(nèi)容，以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與實踐活動，促進(jìn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)愿望。例如：在教學(xué)《相交與垂直》時，先引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“互相”，然后讓學(xué)生利用兩根小木棍制成的活動學(xué)具做游戲，在課桌上擺出不同的形式?！澳憧梢詳[幾種？能給擺出的每種形式取個名字嗎？” 通過這樣的操作導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生初步懂得了垂直的涵義，為接下來的教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)，又充分調(diào)動了學(xué)生主動探索新知的熱情，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生“在做中學(xué)，在樂中學(xué)”的教學(xué)目的。也可以在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、優(yōu)化語言教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

充分認(rèn)識教師自身的風(fēng)格。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的引導(dǎo)者，教師的教是決定學(xué)生學(xué)的水平的決定性因素。所以，充分認(rèn)識教師自身的風(fēng)格特征也顯得特別重要。這是為了在更大的程度上做到揚長避短，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。尤其是在教學(xué)策略與組織形式的選擇上，同一內(nèi)容可供選擇的教學(xué)策略與組織形式是多樣的，關(guān)鍵在于教師如何能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)成長最優(yōu)化的同時體現(xiàn)教師自我的價值，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的為了自身成長的驅(qū)動力。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅會增強(qiáng)吸引人的魅力，也可激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

四、構(gòu)建雙邊活動，實行民主教學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感的參與，學(xué)生不能獲得積極的情感體驗，那么整個學(xué)習(xí)過程就是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)過程。教師與學(xué)生的雙邊活動是教學(xué)中一個非常重要的組成部分，也是教學(xué)中情感滲透的體現(xiàn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要講究方式方法，以構(gòu)建出一個氣氛活躍、氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

1、師生的雙邊活動要和諧。課堂上面對教師提出的問題，學(xué)生時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。他們爭相發(fā)言，有的提綱挈領(lǐng)，有的細(xì)致縝密。針對學(xué)生獨具個性的發(fā)言，教師要多多點頭稱贊。對表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師要以信任、鼓勵的目光和語言來激活學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生自然敢講真話、講實話，個性得以充分的張揚。

2、師生雙邊活動要民主。如我在給學(xué)生明確什么是分類之后，就有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將幾十個不同顏色、不同長短的積木打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。學(xué)生爭先恐后地都搶著去分類：有按顏色分的，有按長短分的，也有胡亂分的。然后，我找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動實踐。我還注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

總而言之， “授之以魚，不如授之以漁。”我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)入新課的過程是一個富有藝術(shù)性的過程。雖然有一定的方法，但無定法，而且是不斷變化的。只要我們在新課標(biāo)理念下不斷深入，在教學(xué)中精心設(shè)計，認(rèn)真總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。