初中政治情感教學初探

陳振華

摘要：人的感情是由自己的喜好決定的，它會根據自身的需求、美好的事物以及想法而生成的一種情感表達和情緒波動。主要的表達形式體現(xiàn)為：開心、快樂，或者傷心、憂慮，或者喜歡、討厭，或者驚嘆、感慨。

關鍵詞：初中政治；情感教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0272-01

初中生因事物接觸面積狹小，知識儲備不充足，對美好的事物充滿好奇，因此，比較喜歡老師上形象生動、豐富樂趣的課程。所以，本人在思想政治課程教課時專注于學生對情感的感知、感染，以此來達到好的效果。

一、以情激學

相對于其他課程來說，思想政治的授課更為復雜，一方面是課程偏向于概念化、思想難理解，而且聽起來枯燥乏味，不符合學生目前的狀態(tài)；另一方面，由于社會中的金錢利益對人的情感洗滌嚴重，對經濟政治偏向嚴重，而忽視了思想政治。更有甚者，教師也本著學生不學我也不認真教的態(tài)度來應付上課，長久下去就會導致惡性循環(huán)。

（一）情感教學，用愛感染。蘇霍姆林斯基曾經說過這樣的話，老師應該把學生當成朋友，和他們一起玩耍、探討、共同成長，只有不把自己當成老師，用心呵護他們，這樣學生也會把老師當成朋友，聊知心話。我就本著這樣的原則，在閑暇時間陪他們活動、做值日、呵護他們，與他們共同成長。

（二）真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，我親切地說：“同學們都應當把自己培養(yǎng)成‘四有的社會主義建設者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內容。”接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產主義戰(zhàn)士的故事。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說：“毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。你們看，學習思想政治課重要不重要哇？”同學們異口同聲：“重――要――”這堂課，激發(fā)了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

二、以情明理

列寧曾說過，沒有人對情感的感知，就談不上對事物真理的追尋。也就是說無論是概念還是本真，我都將理與情感結合，用情說理，使枯燥乏味的理念轉化為情感的流露，從而提高學生對思想政治課的情熱情。

（一）語言含情，生動知識。每天，我都結合自身對政治課的觀點來進行授課，時而高興激動，時而傷心難過，通過我自身的情感流露來感染學生，使他們充滿興趣，用不同的語言方法來表達不同的情感，帶動他們，活躍課堂氣氛。

（二）融情于景，吸引學生。教學都講究融情于景，將故事的情景與情感相結合。比如說在對一個故事進行講述時，我會生動形象的描述故事的情景，將自身的情感結合，用我的語言來表達我的喜怒哀樂，從而影響學生。

（三）教具育情，情景交融。在課堂教學時，我會將枯燥的事物形象的表達出來，比如在講周總理時，我會用圖畫將周總理的人情面貌展現(xiàn)給大家，讓大家體會這樣的人的偉大與堅強，將他的輝煌事跡與大家共享，使他的高尚品格融入學生心中。無論是什么抽象事物，我都會盡可能的通過圖畫或者別的方式展現(xiàn)出來，讓學生們感受著。比如在講艱苦奮斗時，我會給他們講之前的憶苦思甜，和現(xiàn)在結合起來，讓他們感受現(xiàn)在的美好，體會過去的不易，讓他們懂得珍惜，讓他們展現(xiàn)自己的想法，充分表達自己。

三、以情導行

思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

（一）教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為弟弟妹妹，思想上鼓勵他們進步，主動當他們入團介紹人；學習上耐心輔導；晚自習后，還護送路遠的同學回家。講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯(lián)系實際。

（二）以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉?。　蔽覇l(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

四、結語

上課前，教師要排除各種不良情緒的干擾，保持愉快的心情，以良好的心態(tài)投身課堂，揣摩恰當?shù)谋磉_方式，考慮課堂的情感氣氛。課堂中也要演好“情感角色”，抓住學生的情感需求，吸引學生的注意，調動學生的情感。在課堂上，教師的一句話，一個動作，甚至一個眼神都會影響到學生。教師微笑的眼神，是對學生行動表現(xiàn)的確認和表揚，使學生感到溫暖；鎮(zhèn)定的眼神，給學生帶來安全感，發(fā)怒的眼神，給學生帶來恐怖和警告信號；不滿的眼神，使學生產生內疚感；信任的眼神，使學生受到鞭策和鼓舞。如課堂上回答問題時，有學生因為膽小緊張而語無倫次，這時，就需要用信任的眼神鼓勵他，讓他充滿信心。總之，情感教學能使政治課教學更有吸引力、感染力和教育力，教師要在教學實踐中積極探索實施情感教育的有效途徑，激發(fā)學生自主學習的內驅力，讓情感發(fā)揮潤物細無聲的作用。

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