如何進(jìn)行高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的分解

王群召 楊海波

摘要：我我國把研究性學(xué)習(xí)作為必修課程納入普通高中課程計劃已經(jīng)15年了，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革中的一個重要課題。目前看來，研究性學(xué)習(xí)課程遠(yuǎn)未落實到位，更沒有真正觸及傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，不少學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課程還只是寫在課表上，停留在計劃上。研究性學(xué)習(xí)課程在實踐上缺乏具體的、切合實際的操作方法，或者說是由于高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的分解不到位，不明晰。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)課程；普通高中

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0254-01

如何使研究性學(xué)習(xí)課程真正落實到位，關(guān)鍵是要從當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)實際和學(xué)生成長發(fā)展實際出發(fā)，探索一套具體的、切實可行的、廣大教師能夠操作的途徑和方法。

一、明確高中研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)

高中研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以高中課程的特定問題為載體，以類似研究的方式獲取材料、解決問題，主動地、探究式地認(rèn)知知識。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實施的依據(jù)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)過分重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；偏重于基本學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思辨能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)抽象的思想教育目標(biāo)，忽視學(xué)生的心理素質(zhì)目標(biāo)；注重共性教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生個性發(fā)展目標(biāo)。 因此最好是教學(xué)目標(biāo)跟實踐能結(jié)合在一起。

二、高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的分類

高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)可分為三類：文化課程目標(biāo)、社區(qū)服務(wù)目標(biāo)和社會實踐目標(biāo)

文化科目的課程目標(biāo)具體主要培養(yǎng)以下幾種能力：（1）主動獲取信息，綜合運用各學(xué)科知識，自主制定研究活動方案（2）能用科學(xué)研究的方法解決問題，能得出有價值的研究成果，能有效的展示有關(guān)成果（3）較強(qiáng)的探究意識和興趣，形成較強(qiáng)的科學(xué)意識和社會責(zé)任感。

社區(qū)服務(wù)的課程目標(biāo)具體主要有以下幾項培養(yǎng)目標(biāo)（1）通過進(jìn)入社會情境，接觸社會現(xiàn)實，了解社區(qū)發(fā)展?fàn)顩r，獲得對社會的正確認(rèn)識；認(rèn)識到自己對他人、對社會的價值和作用，增強(qiáng)社會責(zé)任感（2）通過開展社區(qū)調(diào)查活動，了解我國的基本國情，理解我國的優(yōu)秀文化等，提高對國家、對社會的使命感（3）主動地參與社會活動，增進(jìn)社會參與和文化參與能力，形成強(qiáng)烈的公民意識（4）發(fā)展關(guān)心他人的意識和情懷，具有同情心。主動地關(guān)心特殊社會群體，自覺地為他們服務(wù)，培養(yǎng)愛心和同情心（5）發(fā)展社會實踐交往能力，運用所學(xué)知識和能力，處理實際問題，具有獨立分析問題、解決實際問題的能力。

社會實踐可以使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感?？梢栽鲞M(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識，使學(xué)生人格不斷臻于完善。面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。

三、高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的分解

高中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一種多元的、整合的目標(biāo)。它是由學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標(biāo)、分層目標(biāo)、階段目標(biāo)、以及教師發(fā)展目標(biāo)等構(gòu)成的一個立體的目標(biāo)群。總目標(biāo)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。分層目標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的意識和能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的科研意識和能力、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新素質(zhì)。階段目標(biāo)中，高一和高二上學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、初步解決問題的能力為主 要目標(biāo)，高二下學(xué)期和高三以培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問題的能力為主。具體課題實施時，根據(jù)學(xué)生全員參與和尊重學(xué)生個性差異的原則，既要讓全體學(xué)生共同 發(fā)展，又要讓每個學(xué)生的個性得到弘揚。教師要實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，并加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

四、高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的實施

教師在實施高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。實施過程分這樣幾個階段：

（一）準(zhǔn)備階段。

確定研究課題、制定研究方案、草擬時間框架和活動形式等，確保課題的正常開展。教師在確定研究范圍或研究主題時，應(yīng)該了解相關(guān)研究題目的知識水平，并且做好知識背景鋪墊，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果等。

（二）實施階段。

主要包括搜集分析資料、調(diào)查研究、師生和生生初步交流等。在確定需要解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程。在此階段，學(xué)生通過訪問、查閱書刊雜志、問卷等方式獲取資料，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的資料，并對其進(jìn)行有條理地整理和歸納，得出相應(yīng)結(jié)論。然后，將初步的研究成果在小組內(nèi)和個人之間充分交流，并反思所得出的結(jié)論是否充分地回答了所要研究的問題，逐步豐富研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

（三）評價與反饋階段。

學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料，包括選題的理由、研究的過程和成果總結(jié)。成果的表達(dá)方式多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以采取辯論會、研討會、編刊物等方式；評價內(nèi)容豐富而靈活，包括學(xué)生參與活動的態(tài)度、在活動中所獲得的體驗情況、對新技術(shù)、信息的掌握情況，成果展示情況等；評價方法多樣性，重視對過程的評價和在過程中的評價，既要考慮學(xué)生參與活動的一般情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生個別差異。

學(xué)科教學(xué)中蘊藏著組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的豐富素材。在基礎(chǔ)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動全體教師的積極性，有利于解決學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的教材載體問題，有利于充分利用現(xiàn)有課時解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，有利于提高課題研究的質(zhì)量，更有利于克服基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)方式相悖的問題，在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力方面具有獨特的價值。