淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展德育教育的有效途徑

馬金芝

【摘要】開(kāi)展德育教育是是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要組成部分，日常教學(xué)中，要是德育教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中收到實(shí)效，教師應(yīng)從師生互動(dòng)中滲透德育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；德育；有效方法

新課程改革的實(shí)施的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有健全人格的社會(huì)人才。因此，老師們深刻領(lǐng)會(huì)到，小學(xué)英語(yǔ)課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中的道德因素，寓道德教育于語(yǔ)言教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。所以，和其他學(xué)科一樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的能力，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育滲透于教學(xué)過(guò)程中，真正做到素質(zhì)教育。下面我將談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、利用自身的人格魅力開(kāi)展德育教育

身教重于言教。小學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生道德行為的養(yǎng)成深受教師、父母及社會(huì)的影響。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。

去掉分別心。對(duì)教師而言，不管是哪個(gè)孩子，同樣都是學(xué)生，不應(yīng)該有分別，都要給予無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)懷。即使有的學(xué)生衣服破舊或被塵埃弄臟，但我們（老師）還是應(yīng)該尊重他們。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，更是情感交流、社會(huì)性交際能力培養(yǎng)，師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。只有尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的品德才能得到培養(yǎng)，性格才能得到完善。

二、充分挖掘文本中的德育素材進(jìn)行教學(xué)

我們使用的這一套PEP教材在選材和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面都緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，其中不乏德育素材。有本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等知識(shí)。特別是包括了表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。如在教授In a nature park單元中可滲透保護(hù)森林和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；在教學(xué)What do you like？時(shí)，出乎意料的竟然有同學(xué)回答“I like money”，針對(duì)如此的金錢(qián)觀，我及時(shí)進(jìn)行教育，舉例說(shuō)明Money isnt the most important.又如在教學(xué)交際用語(yǔ)時(shí)，要說(shuō)明不同的使用場(chǎng)合，讓學(xué)生做到語(yǔ)言文明禮貌，并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。

三、 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中滲透德育教學(xué)

教師在每節(jié)課的教學(xué)中，從開(kāi)始上課第一聲招呼“Good morning. Boys and girls.”開(kāi)始，熱身、導(dǎo)入、操練、鞏固這些環(huán)節(jié)都要連貫，并且具有一定的趣味性，尤其我們要注重?zé)嵘砘顒?dòng)，這是能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從而把他引導(dǎo)到英語(yǔ)課堂中來(lái)的重要環(huán)節(jié)，我們可以復(fù)述故事，唱歌謠，唱歌曲，甚至配上動(dòng)作來(lái)熱身，同時(shí)，我們的德育因素可以從這里融入。在操練中，教師可多采用group work， pair work， discussion等形式，在這種活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作。另一方面，教師從備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)到課外活動(dòng)，都不能放松思想教育。

我在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)組織一些模擬情景活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“What would you like？”和“Would you like…？”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景；在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like？”時(shí)，設(shè)計(jì)了天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)的情景；在學(xué)習(xí)“How much is it？”時(shí)，布置了小商店情景。如在教授 “What can you do？ ”時(shí)，可設(shè)計(jì)某同學(xué)媽媽病了，大家一起去看望她，帶去問(wèn)候，并一起為她打掃衛(wèi)生；使同學(xué)們懂得，要樂(lè)于助人，講究衛(wèi)生，熱愛(ài)勞動(dòng)。通過(guò)這些模擬情景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了與他人的合作和交往，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。

英語(yǔ)教學(xué)中的德育，重在潛移默化的滲透。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語(yǔ)教材中豐富的德育資源，通過(guò)內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，為人師表的風(fēng)范，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺(jué)地培養(yǎng)具有人格高尚、心靈美好和知識(shí)豐富的創(chuàng)新型人才。