營造英語課堂互動氛圍，開啟學(xué)生“說話”之門

徐傳會

【摘要】到了小學(xué)高年級，尤其是農(nóng)村小學(xué)，英語課堂上學(xué)生不愛舉手發(fā)言的現(xiàn)象越來越明顯，而這一現(xiàn)象也正是壓制學(xué)生綜合素質(zhì)提高的絆腳石。我們教師要改變這一現(xiàn)象，該如何做呢？本文從課堂教學(xué)入手，通過對創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍進行探究，開啟學(xué)生“說話”之門，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生積極舉手發(fā)言，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】師生互動 懸念 舉手發(fā)言 評價

從教以來，教師講授多，學(xué)生回應(yīng)少，學(xué)生齊答多，單獨回答少的課堂尷尬，時有發(fā)生，尤其是到了小學(xué)高年級。新課標(biāo)指出教學(xué)互動是要徹底改變單一的，使學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的主動參與，強調(diào)師生間、生生間的合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，而要創(chuàng)設(shè)“師生互動”的教學(xué)氛圍，就要靈活運用各種教學(xué)方法。下面我就對課堂教學(xué)的導(dǎo)入、課中和收尾等進行簡單的闡述：

一、誘人入戲的開課十分鐘—讓學(xué)生激動地舉起手來

良好的開端是成功的一半，遷移至課堂，又何嘗不是呢？太過平常的開頭，即使在課中花費太多的精力，也未必能收到預(yù)期的效果，就是因為開頭就沒有調(diào)動學(xué)生的興趣。就像一篇文章要有一個精彩的開頭，一次演講要有好的導(dǎo)語一樣，一節(jié)課也必須有一個引人入勝的“開場”，才能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來。

在最短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力是一件非常重要的事情。平時課堂中的開課素材，我會采用一個簡短的英文小故事，一首簡單易唱的英文歌曲，一個貼近學(xué)生生活的話題或是問題，一張圖片，一段視頻，一本書等等，它要能夠引出學(xué)生的思考方向，并能和學(xué)生舊知發(fā)生聯(lián)系。我們要設(shè)計豐富有趣的開頭，塑造覆蓋整節(jié)課的問題情境，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)這節(jié)課的重要性和趣味性，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些知識的愿望，才能帶著激動的心情舉起他們的手來。

課堂教學(xué)沒有固定的形式和方法，每節(jié)課如何開頭也沒有固定的模式。但是，一個好的開頭必須緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感色調(diào)、教材基點等因素，力求自然、形象、新穎、多樣，使下面的學(xué)習(xí)順理成章。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，一千個教師就有一千個開頭，講課的開頭因人而異。但是，無論是哪種開頭，只要緊扣課堂主題，牢牢抓住學(xué)生的心弦，就是一個精彩的開頭！

二、巧設(shè)懸念—讓學(xué)生主動地舉起手來

各位老師，還記得曾經(jīng)看武俠小說或者偵探小說抑或是言情小說時候的心情嗎？拿到書，我們恨不得不吃飯、不睡覺、一口氣看到結(jié)尾，不肯釋手，為什么會這樣呢？其中的原因之一就是書中總是懸念重重，使讀者急切地想要知道故事的結(jié)局，吸引著讀者把書讀完。

那么，能不能在課堂上也來設(shè)立重重懸念，讓學(xué)生的思緒跟著我們走，積極主動地舉手發(fā)言，而不是飛到別出去呢？在課堂中設(shè)置懸念，我們要注意以下三點：

1.設(shè)置懸念的時機。在新課開始階段，設(shè)置懸念，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而達到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)他們聽課熱情的目的。在學(xué)習(xí)過程中我們可以不斷向?qū)W生提出疑問，時時使我們所講授的內(nèi)容增加神秘色彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減，并主動積極地思考并舉手回答教師提出的問題，最終得到滿意的收獲。

2.懸念不是解不開的謎。設(shè)置懸念不能故弄玄虛，不能頻頻使用，也不能懸而不解。教師在適當(dāng)是時候要解開懸念，使得學(xué)生的好奇心得到滿足，而且也使課堂前后內(nèi)容互相照應(yīng)，不要出現(xiàn)此懸念非彼內(nèi)容能解決的現(xiàn)象。

3.懸念不是得不出答案的難題。懸念的設(shè)置要難易適當(dāng)，使學(xué)生的思路能夠始終跟著老師的思路走；懸念的設(shè)置還要聯(lián)系學(xué)生實際，這樣才能使學(xué)生保持新鮮感和好奇心，從而活躍其思維；懸念的設(shè)置還要注意與學(xué)生的情緒相結(jié)合，在學(xué)生情緒飽滿的情況下才能達到事半功倍的效果。

當(dāng)某些習(xí)以為常的東西變得不可思議的時候，當(dāng)平平淡淡的事件正演繹著豐富多彩的時候，任何人的胃口都沒有理由不被調(diào)動起來，任何人的神經(jīng)都無法不興奮。但是，凡事都是兩面的。懸念只是為了創(chuàng)造一種情境，吸引學(xué)生的注意力而設(shè)，最終目的是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)課本知識上來。

想讓你的課堂成為學(xué)生眼中的神秘之地嗎？那么巧設(shè)幾個懸念吧，讓我們的學(xué)生主動地舉起手來吧！

三、課堂評價秀精彩—讓學(xué)生自信地舉起手來

德國教育家第斯多惠說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，而課堂評價的課堂教學(xué)中不課缺少的環(huán)節(jié)和有效的教學(xué)手段。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在平時教學(xué)中通常采用四步進行曲。首先，我在課堂評價中始終堅持以鼓勵為主，先調(diào)動學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生情緒；其次，我會尋找成績中等偏下的學(xué)生的閃光點，利用課堂評價調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒；第三，我會利用課堂評價，激勵基礎(chǔ)好的、成績優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新；最后，當(dāng)課堂氣氛達到一定的活躍程度后，我會努力地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與課堂評價。通過以上四步曲，每個學(xué)生都能夠得到教師中肯的評價，受到了教師的激勵，感覺到了教師對自己的重視，也體會到了學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，課堂氣氛自然而然地就活躍起來了，學(xué)生當(dāng)然就會高高地舉起自信的手來。

學(xué)生總是追求成功、避免失敗，喜歡被老師表揚、肯定，害怕被批評、否定。因此，作為教師，誰能善用課堂評價，讓學(xué)生感到心情舒暢、品嘗成功，誰就能讓他們成為課堂的主人，讓他們主動、自信地舉起手來配合我們的教學(xué)，較好地掌握知識，并擁有活躍的課堂氣氛。

所以，老師們，請不要再猶豫！不要再迷茫！趕緊運用“課堂評價”這個有力的武器，讓我們的課堂“秀”出精彩，讓我們的課堂從此變得活躍，讓我們的學(xué)生在課堂上自信地舉起手來！

四、盡在回味中的落幕—讓學(xué)生踴躍地舉起手來

在前面，我們談到，開好一個頭，能帶動一節(jié)精彩的課。但并不是說，只要開好一個頭就是一節(jié)好課了。有句話是這樣說的，“編簍編筐，重在收口，描龍畫鳳，重在點睛?！币溃实恼n堂收尾會讓學(xué)生覺得意猶未盡、令人回味、發(fā)人深省、給人力量、催人奮進。所以，課堂收尾和開頭一樣重要，要精心設(shè)計。

我們的課堂結(jié)尾不僅僅是收尾，它應(yīng)該起到復(fù)習(xí)鞏固該節(jié)課所學(xué)知識的作用，同時還要讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如何才能讓學(xué)生在課堂結(jié)尾中踴躍地舉起手來呢？

1.要點總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束，教師或?qū)W生以準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、條理化。這種方法能夠加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力，對本節(jié)課的內(nèi)容起到強化、鞏固的作用，久而久之，學(xué)生就能夠積極踴躍地舉手進行知識要點的總結(jié)了。

2.作業(yè)布置。這也是一個比較常用的結(jié)尾方法，在一節(jié)課的結(jié)尾布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課或是完成課后作業(yè)的補充作業(yè)，目的都是為了鞏固本節(jié)課所講內(nèi)容。但是，作業(yè)要適量、有新意，要讓學(xué)生在興趣盎然中就能完成。反之，作業(yè)布置多而繁，壓得學(xué)生透不過氣來，造成負(fù)擔(dān)過重，會影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)積極性的。

3.留有空白。課堂上留有空白，學(xué)生便可以在這空白的時間里進行自由支配，可以朗讀、演講、討論、表演、閱讀、解疑……當(dāng)然，教師在最后留下的幾分鐘空白，務(wù)必要讓學(xué)生意識到：這幾分鐘是老師特意留給我們的，我們有豐富的知識，我們有老師難以解答的問題……無疑，學(xué)生在空白時間無形地由強烈的表現(xiàn)欲、成功欲而激發(fā)出一種對知識、能力的不滿足感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，積極踴躍地舉起手來，而不是放任自流。

4.懸念延伸。內(nèi)容講述完畢，我們不能馬上結(jié)束教學(xué)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些富有啟發(fā)性的問題，不作解答，以造成懸念，預(yù)示新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)知識延伸到課外探尋，使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生運用已知去獲得未知，不斷擴大他們的知識面。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理等情況，采取不同的課堂結(jié)尾方式，讓學(xué)生總有新鮮感，這樣才可以形成強烈不斷的刺激，讓學(xué)生踴躍地舉起手來，從而收到好的效果。

課堂結(jié)尾的方法因人因課而異?？傊n堂結(jié)尾這個步驟不可少，且用時不宜太短或太長，5分鐘左右為宜。如果能巧妙地設(shè)計課堂結(jié)尾，就會使整個教學(xué)渾然一體，富有后勁。

綜上所述，通過以上這幾個方面的努力，小學(xué)英語課高年級學(xué)生在課堂上的“不愿舉手”現(xiàn)象一定會得到改善。營造互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍以及和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和用心，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生真正在一種開放的、自由的氛圍中學(xué)習(xí)，逐漸使那些不愛舉手發(fā)言的學(xué)生激動地、主動地、自信地、踴躍地舉起手來。最后讓我們一起為我們的課堂和學(xué)生高呼：孩子們，舉起手來吧！

參考文獻：

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