《定格動畫》課程群的慕課建設(shè)研究

趙競

【摘要】慕課的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教育帶來了一次深度的變革，但是，針對某一門課程的慕課往往內(nèi)容分散，不利于學生知識獲取的完整性，也降低了慕課的利用率。針對這一問題，本文提出由《定格動畫》組織起來的動畫專業(yè)課程群的建設(shè)理念，并對具體建設(shè)的實施方案進行研究和探討，有利于形成專題化、系統(tǒng)化的慕課體系。

【關(guān)鍵詞】定格動畫 課程群 慕課建設(shè)

一、動畫專業(yè)慕課建設(shè)的意義

新媒體時代下，隨著教育信息化的進一步深入，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)相融合的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教學的各個方面。

動畫是現(xiàn)代藝術(shù)觀念和軟件實踐技能相結(jié)合的專業(yè)，其教學包括理論知識、審美創(chuàng)意能力、設(shè)計制作實踐這三個方面。面對龐雜的教學內(nèi)容，線上與線下結(jié)合的學習方式能夠增強學生的主動性，保持對專業(yè)的持久興趣。因此，有必要進行動畫專業(yè)的慕課建設(shè)。

二、《定格動畫》課程群的慕課建設(shè)理念

目前針對某一門課程的慕課往往內(nèi)容分散，不利于學生知識獲取的完整性，也降低了慕課建設(shè)效率和利用率。選擇《定格動畫》課程群而不是某一門課程作為慕課建設(shè)對象，將能有效彌補這些不足。《定格動畫》課程群的慕課建設(shè)理念如下：

1.利用《定格動畫》這門綜合性、實踐性強的課程將動畫專業(yè)的主干課、核心課及專業(yè)必修課組織起來，組成能夠向動畫專業(yè)學生穩(wěn)定開設(shè)的創(chuàng)作實踐類課程群，是使用頂層設(shè)計的思路進行的總體設(shè)計。一方面，能夠避免課程間重復建設(shè)的問題，提高慕課建設(shè)的效率；另一方面，能夠以點帶面擴展開來，加強課程之間的聯(lián)系，有利于形成專題化、系統(tǒng)化的慕課體系。

2.在具體建設(shè)過程中，主張先做總體規(guī)劃，最大化地共享課程間的資源。具體到每一門課的建設(shè)中，主張在原有教學資源的基礎(chǔ)之上增補應(yīng)有的數(shù)字資源，而不是對傳統(tǒng)教育的推倒重建，以便教師更快捷地完成慕課建設(shè)，并促動畫專業(yè)慕課的推廣與應(yīng)用。

3.與慕課配套的課程教學，嘗試使用多樣化的教學模式，包括探究式、設(shè)計式、綜合式、小組合作式、學生參與式等等，體現(xiàn)專業(yè)和課程的特色。

三、《定格動畫》課程群的慕課建設(shè)實施方案

1.構(gòu)建《定格動畫》課程群的體系框架。以《定格動畫》課程這作為突破口，以創(chuàng)作流程為主線建立課程群框架（圖1），并在此基礎(chǔ)之上建設(shè)慕課課程，符合慕課“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”的本質(zhì)要求。

圖1 定格動畫創(chuàng)作流程圖

2.組建慕課建設(shè)及教學團隊。慕課課程建設(shè)及教學團隊包括主講和在線教學人員。首先要通過深入學習和研究慕課課程，充分做好網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計，確保課程的學術(shù)性；其次，在慕課的建設(shè)過程中，還要解決一系列技術(shù)性問題，包括教學視頻的拍攝方法與技巧、視頻剪輯與合成、平臺發(fā)布、互動方式等。教學視頻的制作剪輯有多種方式，有的是影像拍攝，也有動畫、圖片集等媒體組合的形式呈現(xiàn)。

3.建設(shè)慕課課程。慕課課程以系列微課形式出現(xiàn)的碎片化交互式學習課程為主，微課內(nèi)容短而且模塊化，按問題組織知識點，以知識點開展教學。尤其要注意，在視頻教學中，嘗試使用符合《定格動畫》課程特點的教學模式，形成生動活潑的課堂氛圍。

4.建立配套教學資源。慕課課程建設(shè)將立足于現(xiàn)有教學資源的積累，對現(xiàn)有課程教學設(shè)計、單元內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、課程資源、評價體系等進行修改或補充，以符合網(wǎng)絡(luò)教學習慣。尤其是在實踐環(huán)節(jié)的教學中，為學生建立實踐案例教學資源庫，注重學生對于各個核心知識點的理解與掌握。

5.推進翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。借助于慕課這種全新的教學模式，將知識獲取的方式放置于課堂外，運用線上自主學習、線下分析討論相結(jié)合的教學方式，實施因材施教，學生可在慕課平臺先掌握相關(guān)知識點，在課堂內(nèi)注重學習的分享、分析、討論和學習疑問的解決，從而實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂。

6.設(shè)計靈活多元的考核評價體系。慕課的教學質(zhì)量由于受到授課內(nèi)容、制作風格、發(fā)布平臺、觀看的速度等多方面因素的影響，不能借用高效課堂教學那套成熟的評價體系。需要借助 “點贊”、“轉(zhuǎn)載”、“評價”等全新的網(wǎng)絡(luò)評價方式，及時獲得教學內(nèi)容和效果的評價，也可以根據(jù)上述影響因素為不同的因素或者不同的評價方式予以不同權(quán)重，綜合多種方式來設(shè)定考評考核體系。

四、結(jié)語

目前國內(nèi)針對高校的慕課研究基本是就某一門課程單獨建立的慕課，而且，動畫專業(yè)的慕課建設(shè)也還存在諸多問題，例如現(xiàn)有的慕課資源未能突出專業(yè)特色、配套資源沒有跟上、課程之間的關(guān)聯(lián)沒有建立起來等。以動畫專業(yè)必修課《定格動畫》為核心的課程群的慕課建設(shè)為契機，積極探索如何有效運用慕課平臺促進動畫專業(yè)課程的教學改革，在凸顯動畫專業(yè)特色的慕課建設(shè)中還有較大的研究空間。

參考文獻：

[1]程婭.論慕課環(huán)境下高校動漫設(shè)計類課程教育模式的探討[J].藝術(shù)科技，2015（08）.

[2]王林.慕課背景下的混合學習模式實踐與探索——以中職《二維動畫制作》課程為例[J].中國教育信息化，2015（04）.