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    讓求新成為一種習(xí)慣

    2016-05-14 17:01:52梅晴
    關(guān)鍵詞:思考力時(shí)時(shí)嘗試

    梅晴

    第一次作為嘉賓參與這樣大型的全國作文教學(xué)研討會(huì),我只覺得世界太大,風(fēng)景太多,目不暇接。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者,我仔細(xì)聆聽每一位做課嘉賓思想的聲音,用心體會(huì)組織者每一步設(shè)計(jì)的良苦用心,受益良多!時(shí)時(shí)都有新的觀念讓我激動(dòng),幫助自己認(rèn)可平時(shí)的想法和做法,堅(jiān)定自己的信心;時(shí)時(shí)都有新的做法讓我倍受啟發(fā),鼓勵(lì)自己和伙伴們繼續(xù)努力尋找新的路徑;時(shí)時(shí)都有新的探索讓我也萌生新的思考,冷靜面對(duì)每一種嘗試和探索,探尋創(chuàng)新背后應(yīng)該守住的根。確實(shí)不虛此行!

    關(guān)于“三新”之“新”,會(huì)長黃厚江先生如是說:“新”就是“守正創(chuàng)新”。守正,是尊重寫作規(guī)律,尊重作文教學(xué)的規(guī)律;創(chuàng)新,就是活躍我們的思想,不斷探索新的路徑,不斷嘗試豐富多樣的形式。值得慶幸的是,有了這樣的引領(lǐng),“創(chuàng)新”沒有變成盲目的創(chuàng)新;值得敬重的是,有了這樣的引領(lǐng),“創(chuàng)新”能以一種客觀的態(tài)度示人。所以,我們?cè)谘杏憰?huì)上聽到的報(bào)告、和學(xué)生們一起體驗(yàn)的實(shí)踐課、參與的論壇分享,都將“守正”作為根,“創(chuàng)新”作為枝葉花果呈現(xiàn)在聽眾面前,期望在新的探索中呈現(xiàn)新的思想。這本身就是一種態(tài)度,不忘初心又不斷進(jìn)步的態(tài)度。這也是這次大會(huì)能給予教師們的最好的營養(yǎng)。

    然而,對(duì)待“新”,如何擺正自己的“心”,卻不是容易做到的。在會(huì)議的交流互動(dòng)、論壇爭鳴中,在對(duì)探索實(shí)踐課的評(píng)價(jià)、質(zhì)疑中,我們也不難發(fā)現(xiàn):口中喊出“創(chuàng)新”是輕松的,真正面對(duì)層出不窮的新事物,教師的觀念更新卻并不輕松。我想這也許正是一個(gè)契機(jī)——我們得認(rèn)真思考如何在行動(dòng)上真正做到“求新”,才能讓“求新”成為一種習(xí)慣。

    一、“求新”須跟上時(shí)代的節(jié)奏,讓大腦保持更新狀態(tài)

    “新”,本是一個(gè)相對(duì)的概念。世間哪有絕對(duì)的“新”呢?只有在與舊的、老的東西的對(duì)比中,“新”的意義才能得以體現(xiàn)。所以這個(gè)意義上,“新”又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,隨時(shí)間的推移、情境的變化,新的會(huì)變老變舊,更新的會(huì)層出不窮。這就更需要教師要擁有一顆“善變”的心,能及時(shí)更新自己的觀念。

    世事在更新,每天不一樣。每天發(fā)生的新的事件都能夠成為我們教學(xué)的資源,教師如何思考問題,學(xué)生就會(huì)如何跟進(jìn)與模仿。黃厚江先生在“作文教學(xué)的價(jià)值追求及其實(shí)現(xiàn)的路徑”的報(bào)告中明確提出:自由的寫作就是讓學(xué)生在生活的海洋里,培養(yǎng)對(duì)生活的關(guān)注,用好日常生活,培養(yǎng)寫作的意識(shí),在小事件中提煉生活感受。而這一切,都需要教師率先垂范。一個(gè)大腦處于更新狀態(tài)的教師,時(shí)時(shí)關(guān)注生活,時(shí)時(shí)在思考,及時(shí)與學(xué)生分享,他帶出的學(xué)生自然也會(huì)是文思如泉涌,下筆如有神的。

    也只有把自己放在生活的海洋里,不斷地學(xué)習(xí),才能讓自己的大腦處于更新狀態(tài),適應(yīng)時(shí)代需要,才能滿足學(xué)生的需要。也許我們有很多教學(xué)的套路與方法,但如果已經(jīng)跟不上時(shí)代,跟不上學(xué)生的需要的時(shí)候,我們就要果斷更新。正從年輕走向年老的教師,特別要學(xué)會(huì)更新,更新觀念、更新看世界的眼光、更新與學(xué)生交流的方式、更新自己的教學(xué)內(nèi)容。正處于年輕狀態(tài)的,要保持新鮮,保持對(duì)社會(huì)生活的敏感,保持對(duì)生活的愛心、童心,保持思考生活的狀態(tài),我們的作文教學(xué)才能與生活水乳交融。

    二、求新須從發(fā)現(xiàn)問題開始,給學(xué)生終身受用的能力

    作文教學(xué)中的“求新”其實(shí)都是從給予學(xué)生的需要出發(fā)的。但我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,又希望通過自己的努力去解決問題的時(shí)候,會(huì)嘗試一些有別于以往的做法,這就是 “求新”。

    這次研討會(huì)上,“童話續(xù)寫”一課的嘗試,正是金戈老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中缺少思考力而設(shè)計(jì)的?!巴拰懙氖且环N可能”—— 恰恰是現(xiàn)實(shí)的介入。也只有現(xiàn)實(shí)的介入,才使童話具有了打動(dòng)人心的力量,不然為什么迪斯尼公司制作的動(dòng)畫片會(huì)有那樣的魔力呢?這也是培養(yǎng)學(xué)生思考力的一個(gè)很好的途徑。從讀懂作者的思維方式,到借助這樣的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作,教給學(xué)生的是一種終身受用的能力。這樣的新探索,也許有一堂課時(shí)間不夠用的局限性,但掩蓋不了設(shè)計(jì)者在對(duì)學(xué)生思考力培養(yǎng)方面的光華。也許我們更應(yīng)該贊賞的是教師基于學(xué)生需要而進(jìn)行的大膽嘗試。

    解決同一個(gè)問題,對(duì)不同水平的學(xué)生在不同課堂里所用的方法會(huì)不一樣,這也是根據(jù)學(xué)生的需要而進(jìn)行的創(chuàng)新。學(xué)生在更新,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)三年一輪,學(xué)生有大不同的時(shí)候,我們所用的方法又要發(fā)生相應(yīng)的改變。以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),教師才能讓自己的教學(xué)行為總是處于一種“求新”的狀態(tài)。

    三、求新須從每一個(gè)學(xué)生的需要出發(fā),給學(xué)生們最具體的指導(dǎo)

    作文教學(xué)在“守正”的路上,從未忘記過給學(xué)生最需要的幫助;而在“求新”的路上,是要根據(jù)個(gè)體的需要來給予最具體的指導(dǎo),這樣的幫助才會(huì)更有效。

    袁源老師在“變‘隨筆為‘妙筆”的報(bào)告中,就給了我們最好的探索新路徑。讓學(xué)生從平凡的生活細(xì)節(jié)入手,去體驗(yàn)、去感受、去思考生活,去體察每個(gè)學(xué)生寫作進(jìn)步的細(xì)節(jié),根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的需求,在他們最需要幫助的地方給予最具體的指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是不同的生命個(gè)體,每一個(gè)學(xué)生的需求對(duì)于我們來說都是個(gè)全新的挑戰(zhàn),“求新”—— 基于個(gè)體的需要來設(shè)計(jì)和實(shí)施,才是最有效的。所有方法的總結(jié),都來源于這一個(gè)又一個(gè)鮮活的案例,產(chǎn)生于這一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

    譚蜀娥老師的課“做一個(gè)文藝的‘吃貨”同樣是有意義的探索,從學(xué)生最感興趣的吃食入手,細(xì)細(xì)探尋將味道寫細(xì)、將故事寫活的過程,是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體生命體驗(yàn)的最好尊重,看似沒花很長時(shí)間,實(shí)則花了很大的氣力—— 讓學(xué)生架起了從感官體驗(yàn)到心靈體驗(yàn)的橋梁。帶著真情的寫作是值得尊重的嘗試,也是學(xué)生難以忘懷的寫作經(jīng)歷?!扒笮隆辈⒉辉谟谛问降男路f,而在于教師觀念的更新,給學(xué)生最入心最體貼的幫助。

    求新之情,情切切;求新之路,路漫漫……

    所幸,在“三新”作文教學(xué)研討會(huì)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)行進(jìn)在“求新”的路上,只是還需要每一個(gè)語文人在作文教學(xué)的過程中能不斷地突破自我,不斷地更新觀念,去嘗試做一些真正有利于學(xué)生思維能力發(fā)展、有利于表達(dá)能力提高的新探索。

    讓“求新”成為一種習(xí)慣,不必畏懼不同的看法,只要是走在“守正”的路上,怎樣“求新”都是有意義的。

    (湖北省武漢市教育科學(xué)研究院;430000)

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