論漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的素質(zhì)和能力

王慧慧

內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)國(guó)際教育教師是在漢語(yǔ)環(huán)境中或非漢語(yǔ)環(huán)境中將漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)進(jìn)行教授的漢語(yǔ)教師。漢語(yǔ)國(guó)際教育教師不同于一般的國(guó)內(nèi)教師，做一位合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師不是一件容易的事，本文主要從綜合素質(zhì)、語(yǔ)言能力、中國(guó)文化知識(shí)、教學(xué)法、課堂管理能力等方面對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育教師 合格 素質(zhì) 能力

漢語(yǔ)國(guó)際教育教師不同于一般的國(guó)內(nèi)教師，他們面對(duì)的的學(xué)生是以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的其他國(guó)別的學(xué)生，無(wú)論是在漢語(yǔ)環(huán)境中還是非漢語(yǔ)環(huán)境中，作為一名合格的漢語(yǔ)國(guó)際教育教師，以下的基本素質(zhì)和能力是必不可少的。

一.綜合素質(zhì)

1.要具有民族責(zé)任感和使命感，漢語(yǔ)國(guó)際教育教師除了教授外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)外，從站在外國(guó)人面前的那一刻起，他的一舉一動(dòng)都代表著中國(guó)，某種程度上來(lái)說(shuō)，他們是中國(guó)的縮影。同時(shí)，他還是中華文化的傳播使者，讓外國(guó)人了解中國(guó)文化也是對(duì)外漢語(yǔ)教師的職責(zé)所在。

2.要具有良好的心理素質(zhì)，能很快適應(yīng)國(guó)外的工作和生活環(huán)境，遇到文化沖突能從容應(yīng)對(duì)，不失風(fēng)度，并能應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件。

3.要有與外國(guó)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事進(jìn)行良好溝通的能力，由于文化差異，老師在與周?chē)娜诉M(jìn)行溝通的過(guò)程中會(huì)遇到文化沖突，這就需要進(jìn)行有效的溝通，對(duì)外漢語(yǔ)教師面對(duì)的主要群體是家長(zhǎng)和學(xué)生，與他們進(jìn)行有效的溝通也有助于自己順利的進(jìn)行教學(xué)工作。

4.具有良好的儀禮、儀態(tài)。教書(shū)育人，教師亦是學(xué)生的一面鏡子，有人將講臺(tái)比作舞臺(tái)，那么老師就是演員，他們應(yīng)該注意自己的言行舉止，老師的形象學(xué)生也有著很大的影響，邋里邋遢的外表肯定是不行的。

二.語(yǔ)言能力

國(guó)際漢語(yǔ)教師，首先必須具有良好的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字等基本知識(shí)，保證傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[1]當(dāng)然，老師也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到對(duì)學(xué)生提問(wèn)的知識(shí)不是很有把握的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，老師不應(yīng)該為了維護(hù)自己的威嚴(yán)而告訴學(xué)生不確定的答案，而是等查了資料，確定了正確答案之后再告訴學(xué)生。

三.中國(guó)文化知識(shí)

文化與語(yǔ)言密不可分，語(yǔ)言是文化的載體。因此，國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓他們了解必要的目的語(yǔ)文化，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)其對(duì)應(yīng)的文化非常重要。這樣既有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言交際中更加恰當(dāng)、得體地使用目的語(yǔ)。

四.教學(xué)法

除了掌握基本的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和文化知識(shí)外，國(guó)際漢語(yǔ)教師也要掌握漢語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧，明確漢語(yǔ)對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是作為外語(yǔ)的，同時(shí)能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。[2]按不同的課型，采取不同的方法。對(duì)待聽(tīng)說(shuō)課、綜合課要采用不同的方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣學(xué)生漢語(yǔ)水平會(huì)提高的快。

五.課堂管理能力

在課堂上，教師需要管理具有管理自己情緒，管理學(xué)生，管理課堂紀(jì)律的能力。首先要保證自己不能太容易受外界情緒影響，其次，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有不聽(tīng)話的學(xué)生，那么老師需要該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)厲對(duì)待他們，組織好課堂紀(jì)律，以保證教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量。

六.跨文化交際能力

漢語(yǔ)國(guó)際教育教師面對(duì)的是不同文化背景的學(xué)生和家長(zhǎng)，因此，文化差異和沖突時(shí)他們必須面對(duì)的一個(gè)重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如何處理這些因差異引起的問(wèn)題，關(guān)系到教學(xué)的正常進(jìn)行。面對(duì)跨文化交際，老師應(yīng)該做到：

1.培養(yǎng)文化差異的敏感度，文化沖突處處存在，漢語(yǔ)教師最好提前設(shè)想到在執(zhí)教國(guó)教學(xué)中可能涉及的跨文化問(wèn)題，并做一點(diǎn)的準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需。

2.以包容的心態(tài)面對(duì)。遇到差異，不要一味地回避，最好是用包容的心態(tài)積極地交流，求同存異。[4]漢語(yǔ)教師遇到文化差異時(shí)，可以采取把兩者之間的差異說(shuō)出來(lái)，這樣既有利于外國(guó)人更多地了解中國(guó)文化，也方便自己交流。同時(shí)，教師還可以利用文化差異，采用對(duì)比式教學(xué)。

七.多媒體教學(xué)技術(shù)

在當(dāng)代這樣一個(gè)科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)輔助手段，教師除了會(huì)制作精美的PPT外，還需會(huì)使用漢字表拼音的軟件、可以展示多維度圖像的軟件等等。多媒體的有效使用為外漢語(yǔ)教師的教學(xué)提供便利，教師不需要再傳統(tǒng)的將所有的重點(diǎn)詞匯句法都寫(xiě)在黑板上，PPT會(huì)輔助老師完成。同時(shí)也使?jié)h語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)方式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，起到一箭雙雕的效果。

做一名合格的漢語(yǔ)教師需要個(gè)人綜合素質(zhì)和跨文化交際能力等各方面的能力，為此，就更要加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己各方面的能力，為教授漢語(yǔ)知識(shí)、傳播中華文化做出自己的貢獻(xiàn)。[5]

參考文獻(xiàn)

[1][3]肖麗莉，國(guó)際漢語(yǔ)教師外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的需求及應(yīng)用分析[J].科教文匯，2015，（35）：82-83.

[2]張珍珍，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化沖突問(wèn)題研究[J].華中師范大學(xué)，2011.

[4]湯媛，淺談新形勢(shì)下國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力[J]文藝生活，20125）.

[5]郭朝霞，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)初探[M].上海：復(fù)旦大學(xué)，2009.