輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展趨勢

雷璇

【摘要】高校輔導(dǎo)員對于大學(xué)生的培養(yǎng)而言有著極為重要的影響，而目前大部分高校的輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化建設(shè)都比較滯后，不僅不利于高校的思想教育，甚至抑制了高校教育的發(fā)展速度。為此，本文從高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展趨勢出發(fā)，通過分析專業(yè)化培養(yǎng)與職業(yè)化發(fā)展之間的關(guān)系，找出高校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題，進而針對性地提出解決問題的措施，以其能為高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供重要的實踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；專業(yè)化培養(yǎng)；職業(yè)化發(fā)展趨勢

與義務(wù)教育相比，高校更多的是給予學(xué)生獨立自主的培養(yǎng)環(huán)境，因此高校并沒有安排班主任一對一管理班級的生活和學(xué)習(xí)，而是選擇以一對多的形式安排一個輔導(dǎo)員負責(zé)多個班級的學(xué)生。對于高校而言，高校輔導(dǎo)員是這個大家庭的家長，也是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。但是，就目前而言，大部分高校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)都比較滯后。雖然近年來各級教育部門加大了對輔導(dǎo)員隊伍的重視，但仍被當(dāng)作一個高校與學(xué)生之間的“中轉(zhuǎn)站”。目前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)都還普遍存在著結(jié)構(gòu)和功能方面的問題，“專業(yè)化、職業(yè)化”的建設(shè)成為當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要方向。

一、專業(yè)化與職業(yè)化之間的關(guān)系

職業(yè)化與專業(yè)化實際上就是一種互為表里的關(guān)系?？傮w而言，專業(yè)化是職業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)化則是專業(yè)化發(fā)展的必然產(chǎn)物，反過來，職業(yè)化又能為專業(yè)化的發(fā)展提供強有力的保障，可見二者是互為表里的【1】。從職業(yè)發(fā)展角度看，“專業(yè)化”更注重的是專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，對此有一套完善的量化指標；而“職業(yè)化”則更多的是重視其職業(yè)性質(zhì)。而站在職業(yè)化條件的立場上看，輔導(dǎo)員要達到職業(yè)化程度，就必須具備專門的人力資源，而“專業(yè)化”能為輔導(dǎo)員這一職務(wù)提供足夠的理論支持，因此也可以說“專業(yè)化”是“職業(yè)化”的基礎(chǔ)和前提。二者也有共同點，就是最終目標都是為了促進高校輔導(dǎo)員職業(yè)的進一步發(fā)展，以提高高校輔導(dǎo)員的知識水平和相關(guān)技能，進而能夠有效增強社會對其認同感。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展與專業(yè)化培養(yǎng)過程中的問題

1.相關(guān)部門對輔導(dǎo)員職業(yè)的認識不夠

目前，相關(guān)的教育部門對于輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展趨勢已達成了共識，但由于部分部門對于輔導(dǎo)員職業(yè)的認識還不夠，因此對于如何推動輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展建設(shè)等問題還未形成統(tǒng)一的認識，尤其是在職業(yè)準入門檻這一問題中，針對高校教師的準入則要求“職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求?！奔雀咝＝處煴仨毴〉谩陡叩葘W(xué)校教師資格證》才能上崗【2】。絕大部分高校采取的輔導(dǎo)員選聘模式基本分為兩種：畢業(yè)生留校和公開招聘，但對于輔導(dǎo)員這一職業(yè)沒有明確的規(guī)定。由于沒有統(tǒng)一標準，選聘時考官對標準的理解也不同，因此評分則更多靠考官的整體主觀意識來評判。雖然，絕大多數(shù)高校在輔導(dǎo)員選聘時采取的是“筆試”+“面試”的形式。但其實面試所能考察到的應(yīng)聘者的能力是極其有限的，因為很多潛在的素質(zhì)和能力是不能在短短的幾分鐘面試時間內(nèi)被有效挖掘出來。在面試過程中，往往表達能力好的應(yīng)聘者能脫穎而出，其實這樣的選聘工作是缺乏科學(xué)性的。

2.缺乏系統(tǒng)的專業(yè)課程

輔導(dǎo)員這一職務(wù)，不僅需要對高校學(xué)生進行思想政治教育，還要為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢等各個方面的服務(wù)，因此這一職務(wù)具有較高的綜合性，對于輔導(dǎo)員的要求也比較高，一般要求其具備一定的專業(yè)知識技能和綜合素質(zhì)。而各高校新招錄的輔導(dǎo)員卻僅僅經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就匆忙上崗，并未經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此大部分高校輔導(dǎo)員都沒有足夠的教育和管理大學(xué)生的工作專業(yè)背景和專業(yè)素質(zhì)。

3.管理不夠規(guī)范

目前，我國許多高校對于輔導(dǎo)員隊伍的管理都存在“重專任教師隊伍建設(shè)、輕學(xué)生工作隊伍建設(shè)”的現(xiàn)象。對此，不少學(xué)校也在強調(diào)要加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，甚至提出了“要像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干那樣重視輔導(dǎo)員的選擇和培養(yǎng)”的觀點【3】，但并沒有制定規(guī)范的管理制度，對于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、考核等，也沒有完善的標準。尤其是在輔導(dǎo)員的長期發(fā)展規(guī)劃方面，更是沒能將其個人的發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合起來?？梢?，輔導(dǎo)員隊伍管理制度還是無法滿足其專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展的需要的。

三、規(guī)范輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展的對策

1.提高對輔導(dǎo)員身份的認識

作為高校的管理者，必須對高校的輔導(dǎo)員這一職務(wù)有著清楚的認識，才能有效發(fā)揮輔導(dǎo)員對于高校學(xué)生管理的作用。一方面，輔導(dǎo)員是連接高校與學(xué)生之間的中心樞紐，對于學(xué)生的日常管理、思想政治教育有著極為重要的作用；另一方面，高校的輔導(dǎo)員也是高校師資的中流砥柱。為此，高校應(yīng)把輔導(dǎo)員的思想政治教育功能放在首位，同時必須清楚地認識到輔導(dǎo)員的作用，將其與學(xué)校的其他部門工作相協(xié)調(diào)起來，使輔導(dǎo)員工作能夠與相關(guān)的部門構(gòu)成緊密又明確的聯(lián)系，充分發(fā)揮其價值，把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作解放出來。同時，也要清楚地認識到輔導(dǎo)員、院系辦公室、黨團務(wù)等其他職務(wù)之間的區(qū)別，使其職責(zé)分工更加明確，進一步提高輔導(dǎo)員職業(yè)工作的注意力，專心搞好思想政治教育工作。

2.創(chuàng)新輔導(dǎo)員的歸口管理制度

加強對輔導(dǎo)員的管理，在一定會程度上能為輔導(dǎo)員行業(yè)的發(fā)展提供良好的環(huán)境。美國著名管理學(xué)者W.G莫納漢曾說過，目前社會中的任何問題都可以通過

管理職能來解決。因此對于輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，理順其管理體制是其中的重點。而高校要規(guī)范輔導(dǎo)員的管理，首先需要改變其原來單一的院系管理模式，在輔導(dǎo)員工作任務(wù)、范圍變化的新情況下，可以創(chuàng)新其管理：在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和授權(quán)下，由學(xué)工部或其他成立的專門學(xué)生工作機構(gòu)對全校輔導(dǎo)員進行領(lǐng)導(dǎo)和管理，已形成一種垂直的管理方式，通過這種管理方式能有效組織、領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化建設(shè)方案的實施，同時還能加強對輔導(dǎo)員的日常管理、考核等有效管理。最后形成一個統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，便于學(xué)校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的管理與規(guī)劃。

3.開設(shè)高校輔導(dǎo)員專業(yè)

就目前來看，各高?；緵]有開設(shè)高校輔導(dǎo)員專業(yè)課，這在很大程度上限制了高校輔導(dǎo)員行業(yè)的發(fā)展。為此，高校選擇輔導(dǎo)員的模式也基本為畢業(yè)生留校、公開招聘這兩種。而從目前高校學(xué)生思想政治教育工作的實際情況和未來發(fā)展考慮，高校輔導(dǎo)員這一角色還需不斷提高其理論素養(yǎng)和實踐能力，才能為高校的人才培養(yǎng)提供動力。而輔導(dǎo)員專業(yè)的設(shè)立，一方面需要將其與實際的輔導(dǎo)員工作相結(jié)合，使其更具有針對性、實質(zhì)性。為有效提高輔導(dǎo)員培養(yǎng)層次，在專業(yè)設(shè)置上可以考慮設(shè)置本科和研究生兩個學(xué)歷層次，有條件的高?？梢月氏冗M行試點，再逐漸在全國大范圍內(nèi)推行。而在培訓(xùn)模式上，可以選擇開放式和互動式教學(xué)相結(jié)合的模式，注重和強調(diào)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。在具體的培養(yǎng)方案中，可以適當(dāng)增加實習(xí)部分的修學(xué)年限和學(xué)分權(quán)重，并與高校相合作，安排學(xué)生用一年左右的時間在學(xué)校擔(dān)任見習(xí)輔導(dǎo)員，以“請進來、走出去”的辦法增加學(xué)生情景學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，提高其對專業(yè)實際應(yīng)用的能力。而在生源選擇方面，本科生可以采取文理兼收、擇優(yōu)錄取的方式。研究生則可以考慮錄用輔導(dǎo)員專業(yè)的本科生或有一定輔導(dǎo)員工作實踐經(jīng)驗的在職工作人員。通過豐富其實踐經(jīng)驗來提高其就業(yè)能力，進而有效提高輔導(dǎo)員專業(yè)的就業(yè)能力。當(dāng)前，高校開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)的條件和時機都已經(jīng)比較成熟。從高校角度看，高校對于專業(yè)的輔導(dǎo)員有著十分迫切的需求，而專業(yè)的輔導(dǎo)員也能有效促進高校的德育教育；而從師資力量看，在過去數(shù)十年時間里，高校已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)挠私?jīng)驗，也已經(jīng)擁有了強大的師資力量和優(yōu)良教學(xué)條件。

4.加強輔導(dǎo)員專業(yè)化組織建設(shè)

對于輔導(dǎo)員行業(yè)而言，需要進行專業(yè)化的培訓(xùn)就必須由專業(yè)的機構(gòu)進行。在培訓(xùn)機構(gòu)上，可以考慮由教育部思政司統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)組織，由全國各省、市和高校進行培訓(xùn)。其中教育部可以通過舉辦全國輔導(dǎo)員培訓(xùn)班來對高校輔導(dǎo)員進行輪訓(xùn)，或者在各省市設(shè)立一個專門的培訓(xùn)基地，培訓(xùn)合格且經(jīng)考核合格者，由教育部頒發(fā)專門證書，以此提高培訓(xùn)的價值。就目前而言，由于全國高校眾多，因此，可以考慮教育部直接培訓(xùn)和省、市培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)的模式相結(jié)合，在保證培訓(xùn)的質(zhì)量的同時，拓寬培訓(xùn)的范圍。以廣州為例，廣州在早期就成立了專門的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機構(gòu)，開展心理健康教育與輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展教育等方面的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，同時還與華南師范大學(xué)等高校合作，建立多個輔導(dǎo)員日常培訓(xùn)基地，通過整合資源達到提高培訓(xùn)效率的目的，而廣州的這一案例也成為了眾多省市借鑒的案例。

四、總結(jié)

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)和職業(yè)化發(fā)展對于高校的發(fā)展是極為重要的，就目前而言，不少高校還沒形成完善的“專業(yè)化培訓(xùn)和職業(yè)化發(fā)展”的方案，這對于高校的德育教育而言有著極為重要的影響。而想要實現(xiàn)全面的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展趨勢，還需不斷加大投入力度，加強對高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以形成系統(tǒng)的、全面的培養(yǎng)方案，提高輔導(dǎo)員的整體能力和素質(zhì)，為職業(yè)化發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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