中職護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)教育

史卓

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，社會(huì)對(duì)于從業(yè)人員提出了更高的要求，從業(yè)人員不僅需要掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有足夠的交流溝通能力與自主學(xué)習(xí)能力、良好的職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)形象，從而就對(duì)中高職教育提出了新的要求，本文就中職護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)培育狀況進(jìn)行分析，從而探討相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校；中職護(hù)生；職業(yè)素養(yǎng)

一、我國(guó)中職護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況

近年來(lái)，對(duì)我國(guó)中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查顯示，我國(guó)中職護(hù)生自身的職業(yè)素養(yǎng)的基本要求以及規(guī)范在整體上是較好的。

其中表現(xiàn)較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：一方面，中職院校對(duì)學(xué)生護(hù)理知識(shí)以及護(hù)理專業(yè)技能的培養(yǎng)比較重視，所開設(shè)的課程比如護(hù)理基礎(chǔ)課以及專業(yè)臨床課程等等都比較齊全，對(duì)校內(nèi)以及校外的資源也能夠做到充分利用，通過實(shí)習(xí)、見習(xí)以及多媒體教學(xué)等多種方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論和技能知識(shí)做到培養(yǎng)。另一方面，當(dāng)前我國(guó)很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的資格證考試比較重視，能夠加強(qiáng)考前輔導(dǎo)，使得護(hù)理職業(yè)資格的通過率能夠得到有效提升。

但是其中依舊存有一些問題，主要是中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)自身的文化課程的教學(xué)存在各自為政的狀況，很難真正做到為專業(yè)課進(jìn)行服務(wù)，另外也很難或者是沒有和職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)理想和職業(yè)道德等進(jìn)行結(jié)合。比如說，計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)課的教學(xué)往往只注重自身學(xué)科體系的教學(xué)，沒有真正意識(shí)到中職教育環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)。另外，政治課以及語(yǔ)文課的教學(xué)也沒有對(duì)學(xué)生自身的思維創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)的禮儀課程以及心理學(xué)課程也脫離學(xué)生自身的年齢實(shí)際，沒有和社會(huì)需求以及用人單位需求進(jìn)行結(jié)合，在對(duì)學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言、職業(yè)行為習(xí)慣以及交流溝通等多方面的教育也十分匱乏。

二、加強(qiáng)中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑與策略

對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)說，尤其是對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)教育與就業(yè)指導(dǎo)具有十分重要的意義，這是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是進(jìn)一步提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生專業(yè)技能的要求，尤其是在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的當(dāng)下，就顯得更為重要?，F(xiàn)主要從以下幾點(diǎn)就如何加強(qiáng)中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

對(duì)于中職護(hù)生來(lái)說，職業(yè)能力主要就是指學(xué)生自身的護(hù)理實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)的掌握能力、對(duì)職業(yè)發(fā)展適應(yīng)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及交際和溝通的能力等等，但是這些能力都是相互聯(lián)系相互相成的，并不是孤立存在的，所以說，對(duì)于中職院校護(hù)理專業(yè)來(lái)說，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得十分重要，這就不僅需要從專業(yè)課程的教學(xué)入手，更應(yīng)當(dāng)從其他課程入手對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，你比如說通過政治、語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)等多門學(xué)科的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生護(hù)理專業(yè)非專業(yè)課程的教學(xué)做到強(qiáng)化，使得這些非專業(yè)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，從而能夠更好的為中職護(hù)生自身的職業(yè)能力進(jìn)行服務(wù)，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)文明習(xí)慣

所謂的文明習(xí)慣主要是有行為習(xí)慣、語(yǔ)言文明、職業(yè)形象、儀表儀容等等。這些文明習(xí)慣要想養(yǎng)成需要教師在課堂上進(jìn)行滲透和加強(qiáng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)和中職學(xué)生自身行為守則以及日常行為規(guī)范等等加以結(jié)合，對(duì)于中職護(hù)生來(lái)說，養(yǎng)成職業(yè)文明習(xí)慣，能夠使得學(xué)生成為具有高素質(zhì)的公民，有助于更好地構(gòu)建和諧社會(huì)，使得學(xué)生能夠陶冶情操，構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，使得學(xué)生自身的人格品質(zhì)得到良好的提升；如果中職護(hù)生自身無(wú)法培養(yǎng)起良好的職業(yè)文明習(xí)慣，就會(huì)在面試這一基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)遇到阻礙。此時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生職業(yè)文明習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以借鑒中職畢業(yè)成功人士的行為典范、文明標(biāo)兵等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的行為習(xí)慣加以踐行，使得學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起良好的職業(yè)文明習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想

中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極利用職業(yè)生涯規(guī)劃以及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯、職業(yè)觀念以及職業(yè)理想方面的教育，使得中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠真正意識(shí)到自身未來(lái)所從事的職業(yè)或許不是最有成就的，但是卻是社會(huì)最為需要的。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校畢業(yè)生成功的典型案例以及事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)苦練、愛崗敬業(yè)的精神，使得學(xué)生能夠在平凡的崗位上培養(yǎng)自身的職業(yè)理想，能夠在平凡的崗位上為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使得學(xué)生自身養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作以及誠(chéng)實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，使得學(xué)生走向社會(huì)之后能夠更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

4.對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力十分大，尤其是就業(yè)壓力方面更是有增無(wú)減，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展發(fā)過程中對(duì)于護(hù)理專業(yè)的人才十分需要，可是中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生依舊會(huì)面臨較大的就業(yè)壓力，主要是因?yàn)椋?dāng)前社會(huì)上很多醫(yī)療單位所需要的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都是要有大專以上文憑，這就使得中職專業(yè)的學(xué)生會(huì)有較大的就業(yè)壓力，另外很多就業(yè)單位不僅對(duì)學(xué)歷有要求，同時(shí)還對(duì)學(xué)生自身的護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，此外，很多中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生在對(duì)自己職業(yè)進(jìn)行定位的時(shí)候不夠清晰，或者是有錯(cuò)誤的定位，一心想留在大城市，不想到基層或者是農(nóng)村的衛(wèi)生所工作，這就需要學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)以及市場(chǎng)要求，從而使得中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠更好地就業(yè)。

首先，教師以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就國(guó)際以及國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)?shù)氐淖o(hù)理專業(yè)市場(chǎng)以及就業(yè)的動(dòng)向進(jìn)行積極的掌握，真正引導(dǎo)學(xué)生做到自身定位工作；其次，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，要更好地為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為和諧社會(huì)的構(gòu)建服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)到基層到農(nóng)村到艱苦的地方貢獻(xiàn)自身；再次，要對(duì)中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、就業(yè)能力以及職業(yè)理想以及人生價(jià)值等等多方面進(jìn)行教育，使得中職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，更好地為社會(huì)和人民服務(wù)。比如說，普通基礎(chǔ)學(xué)科更偏重于自身學(xué)科體系內(nèi)的教學(xué)。另外，由于中職護(hù)生大多數(shù)是由初中畢業(yè)生組成，在學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上相對(duì)薄弱，并且很多學(xué)生是帶著高中沒考上的無(wú)奈心理來(lái)到學(xué)校，難免會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和為人處事的方式。加之，初中畢業(yè)時(shí)的年齡多在14-16歲之間，還處在青春期比較波動(dòng)。這就要求學(xué)校和家長(zhǎng)投入更多的精力來(lái)樹立他們的職業(yè)理想和能力。但是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課的學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分時(shí)間，因而對(duì)學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言，職業(yè)行為習(xí)慣以及交流溝通等多方面的綜合教育就顯得相對(duì)匱乏或者比較片面。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才也越來(lái)越需要，同時(shí)也提出更高的要求，這就需要中職院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生有較高的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)需要，這就需要教師對(duì)學(xué)生從多方面對(duì)學(xué)生素養(yǎng)加以提升，比如要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、就業(yè)能力、職業(yè)理想以及職業(yè)文明習(xí)慣等等，通過這樣的方式使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為社會(huì)以及人民服務(wù)。

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