淺談小學(xué)作文評(píng)價(jià)改革

杜嘉軒

作文課往往是語(yǔ)文老師們比較棘手的課。上課前準(zhǔn)備做了不少，課堂上也講了不少，可是學(xué)生就是不想寫，也不會(huì)寫，始終沒有提高，作文課沒有效果。如何打破傳統(tǒng)的作文講評(píng)教學(xué)，做到評(píng)語(yǔ)與眾不同，并通過(guò)評(píng)語(yǔ)改革激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情，提高講評(píng)課的指導(dǎo)作用是老師們一直探討的問(wèn)題?，F(xiàn)談幾點(diǎn)自己的做法。

我們?cè)趥鹘y(tǒng)作文講評(píng)中總是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評(píng)學(xué)生聽，在整個(gè)作文過(guò)程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的服從地位，使學(xué)生對(duì)寫作文很懼怕，而且老師的評(píng)語(yǔ)也起不到什么效果，雖然改完一次作文老師累得半死，而作文到了學(xué)生手中，學(xué)生則漫不經(jīng)心地看了一眼評(píng)語(yǔ)，就把作文收進(jìn)書桌抽屜，效果不佳。在教學(xué)中我首先對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了改革。不只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生文章中的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，而是找學(xué)生文章中比較出色的地方，從題目，開頭，中間，結(jié)尾到一個(gè)好句，一個(gè)好詞用加分的辦法給學(xué)生標(biāo)注出來(lái)。在哪加的分越多表明此處寫得越好。這樣就使學(xué)生看到老師的評(píng)語(yǔ)后感覺特別高興，覺得自己也能寫好作文，每次會(huì)盼望看作文的評(píng)語(yǔ)，大大保護(hù)了學(xué)生的作文積極性。通過(guò)評(píng)語(yǔ)的改革，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情，這是在作文教學(xué)中的一點(diǎn)成功之處。其次，我在上作文講評(píng)課時(shí)，不是一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，而是采取學(xué)生讀自己加分的地方，大家一塊分析，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)的方法。從題目有加分的同學(xué)讀，大家討論，學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們就學(xué)會(huì)了怎樣擬題會(huì)更好的方法。再到開頭，中間，結(jié)尾所有加分的學(xué)生都讀，讓大家一起談感想從他們中學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)，明白描寫的方法。最后還不忘記只在句子或詞上加分的學(xué)生，也要讓他們讀，一塊談?dòng)眠@個(gè)句，這個(gè)詞的好處。這樣做不僅使學(xué)生們學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，而且也讓學(xué)生有信心，始終保持學(xué)習(xí)的積極性，尤其是那些作文比較落后的同學(xué)因?yàn)橐灿幸惶幖臃值牡胤蕉吲d，激發(fā)他們不斷努力。這樣做我感到課堂上學(xué)生們始終很有熱情，都愿把自己加分的地方讀給大家聽。最后我不僅僅是讓所有加分的學(xué)生讀了自己的作文，而且還把一個(gè)加分最多的學(xué)生的一段單拿出來(lái)，和學(xué)生們一起具體分析為什么會(huì)加的分多，這樣寫的好處，讓學(xué)生知其然并知其所以然。

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中感到作文評(píng)價(jià)的改革是事在必行的，只有對(duì)評(píng)語(yǔ)有了改革才能更好地保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆抒發(fā)自己情感的愿望。在作文教學(xué)中我們要力求改變方法，讓評(píng)語(yǔ)成為引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。

首先，幫助學(xué)生聯(lián)系生活，挖掘素材

學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”，沒有內(nèi)容可寫。因此，要幫助其有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。教師努力讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活。還要盡量讓教學(xué)過(guò)程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來(lái)；讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來(lái)，為以后習(xí)作增添素材。

其次，對(duì)評(píng)判語(yǔ)氣進(jìn)行改革，讓評(píng)語(yǔ)更易被接受

由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，小學(xué)生寫作文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情是最重要的。只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。所以，在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說(shuō)對(duì)嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性；或空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，如文章很生動(dòng)，內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、看不明白。

最后，通過(guò)拓寬評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

“先學(xué)做人，后學(xué)作文”、“文如其人”這些都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。改革評(píng)語(yǔ)，拓寬評(píng)語(yǔ)改革的內(nèi)容，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生的思想，行為。通過(guò)情感史式的評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把做文與做人結(jié)合起來(lái)。