探討分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用

沈一平

【摘 要】中職教育中計算機課程是重要的教學內(nèi)容，日益廣泛的計算機應用給中職計算機教學帶來更為嚴格的挑戰(zhàn)，分組協(xié)作式學習這一創(chuàng)新教學方式，豐富了中職計算機教學手段，增添了課堂學習活動與動力，對推動中職計算機應用型專業(yè)人才實踐能力提升有顯著的作用。

【關鍵詞】分組協(xié)作式學習；中職計算機教學；應用

隨著科學技術的進步，計算機已廣泛地應用到社會生活的各個方面，具備計算機相應操作技能已成為應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。實踐性是計算機教學的最大特點，這對中職計算機教學目標實現(xiàn)，培養(yǎng)更多更高素質(zhì)能力的專業(yè)能力，加強計算機教學創(chuàng)新提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。近年來，分組協(xié)作式學習模式在各級學校教學中得到比較廣泛的應用，其建立在老師掌握學生實際情況的基礎上，將學生科學合理地組成相應小組，以小組的模式開展合作學習，完成學習任務，提高學習效果。分組協(xié)作式學習不僅豐富了教學方法，還成為管理學生的有效方式，分工融合合作，有競爭有幫助，給計算機教學增添更多生機與活力，顯著增強了中職計算機學習能動性和積極性。

一、中職計算機教學中分組協(xié)作式學習內(nèi)容概述

分組協(xié)作式學習為圍繞一個個學習團隊或學習小組，組織學生實現(xiàn)教學任務目標的一種教學方式。分組作為管理手段及組織形式，是該模式的組織基礎，科學地依據(jù)學生學習能力、性格特征、組織能力等有序地組合成團隊或小組；協(xié)作式學習則通過各小組成員間的相互協(xié)作與配合，共同朝既定學習目標進步，彼此間相互幫助，各組間相互競爭，使學生均能參與到發(fā)現(xiàn)探索學習的過程，在學生團結協(xié)作能力培養(yǎng)的同時，提高了教學質(zhì)量和效果。

計算機教學是中職重點教學研究課題，目的是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的實用技術人才。中職計算機教學課程，主要方向是使計算機實用性需求得到滿足，肩負學生基礎計算機知識能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及計算機理論知識應用于操作能力培養(yǎng)的重任，其教育教學質(zhì)量提升、學生學習水平增強一直是中職教學的重點關注內(nèi)容。相比于高中及大學教育，中職教育有著更加明顯的特點，即學生實踐能力培養(yǎng)要求相當高，加上計算機課程本身就非常注重實踐性，迫切需要有創(chuàng)新、實用的教學方法與學習方式，加快幫助學生具備的計算機理論知識轉變?yōu)閷嵺`操作能力，而分組協(xié)作式學習則是當前一種可行的教學方式，豐富了學生對于計算機操作問題尋求解答的渠道，充實了計算機理論知識應用的溝通平臺，讓學生能更好的相互學習、相互影響、相互配合、取長補短、一起進步。

二、分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用策略

（1）堅持原則，推進分組協(xié)作式在計算機教學中應用。在中職計算機教學中要較好落實分組協(xié)作式學習應用，取得較好成效，就必須堅持相應的組織原則。一是開展分組協(xié)作式學習要堅持主體性的原則，中職計算機教學工作，同樣存在著教學活動開展主體，在組織分組協(xié)作式學習實踐課程中，中職計算機教師要以學生為教學的主體角色，按照公平民主思路，摒棄照本宣讀的傳統(tǒng)教學方式，對于編程類的重點課程內(nèi)容，在分組協(xié)作式學習中教師要以引導者與參考者的角色加入，給學生相應的指導、安排和充足的時間、空間去學習C語言等基礎性強但操作要求高的知識內(nèi)容。二是要堅持公平性的原則，中職學生在接觸計算機上存在學習時間長短、基礎強弱的差異，導致對計算機的學習能力、組織操作能力有非常大的不同，需要教師以公平公正的態(tài)度、從全局角度組織安排，對學生個性特征有效兼顧，因材施教，讓學生能從中取長補短、相互促進。

（2）明確地位，突出教師在分組協(xié)作式中的指導作用。在中職計算機教學中應用分組協(xié)作式學習，教師很關鍵，需要教師提升增強創(chuàng)新教育認識，深入了解分組協(xié)作式學習組織方式、注意事項等相關策略措施，進一步與之結合深度研究中職計算機教學大綱要求，使分組協(xié)作式學習更加符合教學要求。如在《計算機網(wǎng)絡》關于時分多路復用和頻分多路復用教學中，要按照教學大綱要求，進行該部分課程內(nèi)容目標分解，制訂分組協(xié)作式學習任務，根據(jù)學習難度、強度與容量層層推進，通過小組加強對頻分與時分兩種多路復用的概念理解，并借助內(nèi)部討論增強異同點的掌握程度。教師要在計算機教學應用分組協(xié)作式學習中加強對其學習內(nèi)容必要性與時機、課程安排的把握，課程比例合理安排，課程設置科學權衡，提升學習的有效性和可行性。

（3）科學設置，完善計算機分組協(xié)作式學習考核標準。要建立科學家的中職計算機分組協(xié)作式學習考核模式，以達到全面、真實、客觀考察學生學習成果目的。一方面，在開課前摸底測試學生計算機能力，了解學生之間能力差異，為因材施教、因材考核提供參考；另一方面，在進行考試的時候，增強題目的多樣化，包括設計類與綜合理論類的計算機課程知識題目，鼓勵學生計算機創(chuàng)新思維及實踐能力，完善筆試與機試，重點針對應用操作能力，以更深度獲知分組協(xié)作式綜合學習狀況。

三、結束語

作為發(fā)展迅速，需要創(chuàng)新性強的學科，中職計算機教學需要轉變傳統(tǒng)教育理念，加強分組協(xié)作式學習的應用，通過創(chuàng)新教學理念，完善課程設置，明確考核標準，強化師資建設等措施，更大程度提升分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用價值與作用，為培養(yǎng)新時期所需復合應用型人才提供助力。

參考文獻：

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