淺議生本理念下的初中歷史有效課堂

楊劍蓉

歷史學(xué)是反映過(guò)去的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過(guò)實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)的乏味無(wú)趣，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本人從事初中歷史科教學(xué)十余年，就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，談?wù)剮c(diǎn)淺顯看法。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.歷史教育師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口

一般學(xué)不重視歷史這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的歷史老師，多是其他學(xué)科老師兼任。

2.學(xué)生對(duì)歷史科目認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生總以為歷史就是副科，可學(xué)可不學(xué)，只要考試之前多背背就能取得好成績(jī)。再加上教師和家長(zhǎng)輕文重理的觀念，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不好的影響，使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間投入嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具更是很少，致使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升受到了嚴(yán)重阻礙。

二、針對(duì)現(xiàn)狀，解決問(wèn)題先從老師談起

1.塑造良好的教師人格魅力

教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師人格的魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教育能力。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

教師角色應(yīng)由重知識(shí)結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者，為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。

三、在生本理念下，怎么激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

1.合理運(yùn)用“課前提示”，或歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一?！苯虒W(xué)中由于人類(lèi)具有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)興趣和愿望，能最大地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門(mén)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的潛在因素。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，邊講邊問(wèn)，從而引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講《神圣抗戰(zhàn)的開(kāi)始》時(shí)，我把課前有關(guān)提示設(shè)計(jì)成下列問(wèn)題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標(biāo)志著什么？在民族危急的緊要關(guān)頭，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統(tǒng)一戰(zhàn)線？中國(guó)軍隊(duì)是否能粉碎日軍滅亡中國(guó)的狂妄計(jì)劃？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？”最后再問(wèn)：“想知道這些有趣的問(wèn)題嗎？答案就在這一課里?！边@樣一來(lái)，既能指出這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)方法的選擇

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，歷史課程教師要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的歷史教學(xué)方法，進(jìn)而有效提升歷史課程的教學(xué)效率。在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注意到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分的保證學(xué)生能夠具有對(duì)于歷史的好奇感，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行歷史課程中《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)的過(guò)程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來(lái)進(jìn)行歷史故事的講述，進(jìn)而發(fā)揮出歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無(wú)能，引發(fā)學(xué)生的深思。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到形成獨(dú)立歷史思維的歷史教學(xué)目的。

3.要尊重學(xué)生自我討論學(xué)習(xí)的意愿

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史故事的討論，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的歷史能力的共同進(jìn)步。例如，按照“以生為本”的實(shí)際要求，在進(jìn)行歷史《戊戌變法》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行戊戌變法失敗原因的討論，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于戊戌變法政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面的綜合性考慮，通過(guò)互相合作，順利的完成戊戌變法課程的討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行歷史課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生形成對(duì)于歷史課程知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知，有效的提升歷史的教學(xué)效率。

總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)；另一方面，教師要在如何激發(fā)學(xué)生興趣上想法子，放手讓學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生有逼學(xué)轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)。