試論如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感

朱晶

【摘 要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生又作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。本文就如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感作簡要探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；課堂教學(xué)；情感

眾所周知，積極的情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，消極的情感不僅影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，英語教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展已成為目前課程改革的一個重要的內(nèi)容。與其他學(xué)科相比，語言和情感的關(guān)系更為密切，因為情感需要通過語言來表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)、合理的使用語言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼，改善人際關(guān)系。在英語教學(xué)中，實施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、克服消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主要方式，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。本文就如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感作簡要探討。

一、以情動人，建立民主和諧的師生關(guān)系

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)這一載體，所獲得的智能發(fā)展，是認(rèn)知和情感兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，從這一意義來講，情感是課堂教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑，教師通過情感調(diào)控，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中如何注重情感教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)呢？

1.要幫助學(xué)生樹立自尊意識

在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一位學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感重要，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整。

2.幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感

在教學(xué)過程中，注意提問不同層次的學(xué)生，不偏愛好學(xué)生，以教師的真摯情感和循循善誘的教學(xué)方式來感化學(xué)生，減輕他們的心理壓力，滿足他們對安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使他們身心愉快的參與語言學(xué)習(xí)。

3.蹲下去看學(xué)生，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴

在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感變化，盡力解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)充分理解他們的情感以及在英語學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步的需要，及時幫助他們樹立信心。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤決不一味批評、訓(xùn)斥，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而達(dá)到情感共鳴。

二、寓教于樂，以情施教

寓教于樂，這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂――興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。情感心理學(xué)實驗證實，當(dāng)一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。

以情施教，顧名思義，這是情感教學(xué)原則體系中很有代表性的一條原則。既然是“情感教學(xué)”，當(dāng)然要“以情施教”。這條原則的基本涵義是教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知，情知交融的教學(xué)效果。老師在貫徹這一條原則時要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)；應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感；教師還要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課堂教學(xué)過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，激發(fā)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動機(jī)，形成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)為主，兩種方法雙管齊下，在平時的教學(xué)以獎勵、鼓勵為主，適當(dāng)使用懲罰。個人認(rèn)為比較成功的做法就是用“成功卡”去記錄每一個學(xué)生的每一個成功。如背完一篇短文，做好一次作業(yè)，聽寫好一課的單詞，考好一次測試，上課表現(xiàn)積極等各方面，只要取得一點成功，就給學(xué)生在成功卡上記錄一次，讓學(xué)生體驗一次成功之后，激發(fā)一百次追求成功的欲望。盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)持續(xù)較長的時間，從而取得長遠(yuǎn)的成就。

在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可讓他們聽英文歌曲。如教顏色時，讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱The song of colors；在教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Are you sleeping？等歌曲。讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。又如：在講到prices，涉及到How much is it？ One yuan/Two pounds /Three dollars等功能項目時，為了不讓上課內(nèi)容顯得枯燥，又增加學(xué)生對其他國家貨幣文化的了解，增強(qiáng)國際意識，我鼓勵他們利用這些貨幣名稱來進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對話。

四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與助學(xué)者，其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)，發(fā)揮其主動性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

英語教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的雙邊活動，師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)整體。在教學(xué)活動中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語學(xué)科實踐活動和英語知識認(rèn)知活動的參與者和實踐者，是認(rèn)知的主體。教師是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。

在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與語言活動的意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實行開放式教學(xué)和討論式教學(xué)。一般采用：

1.復(fù)述（retell）

向?qū)W生提供關(guān)鍵詞，讓他們自己準(zhǔn)備，可經(jīng)過兩人討論后復(fù)述。

2.自由交談（free talk）

利用課前兩分鐘，讓學(xué)生就生活中的事情進(jìn)行敘述，以次鍛煉口頭表達(dá)能力和開口講英語的膽量。

3.口頭作文（oral composition）

根據(jù)新學(xué)的對話和課文，兩人或四人一組討論，組成一組對話，要求學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，提出設(shè)想，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、積極評價學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特見解。通過互評或師評，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗。

眾所周知，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生也一樣，也沒有完全相同的兩個學(xué)生。因此作為教師不能以同樣的方式來對待千變?nèi)f化的學(xué)生。不同性格特點的學(xué)生，教師應(yīng)該區(qū)別對待。對于內(nèi)向害羞的學(xué)生，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會鼓勵他們開口說話；對于課堂上發(fā)言有恐懼心理的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求并對其點滴進(jìn)步及時給予肯定和表揚(yáng)；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可適當(dāng)提高他們回答問題的難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實踐中，可根據(jù)問題的難易程度對不同的學(xué)生進(jìn)行提問，對于簡單的問題或者僅僅是朗讀對話和課文，一般提問那些平常羞于舉手的學(xué)生；而對于需要歸納概括等較難的問題，則多會叫那些樂于表現(xiàn)的學(xué)生，以便讓他們各得其所，在課堂上覺得自己不可或缺。學(xué)生如果感受到老師的信任、尊重與寬容，上課積極性自然就高了。

總之，英語教學(xué)不僅僅是學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的過程，同時還是師生情感交流的過程。教師在以自己為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，不能忽視情感教學(xué)，良好的情感教學(xué)可以促進(jìn)教與學(xué)的和諧互動，有效提高課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此在英語課堂上，教師應(yīng)注重情感教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，建立起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，真正提高英語教學(xué)的實效性。