芻議初中語文教學中多媒體的運用

盧惠勤

隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式及教學手段已經(jīng)不能最好地滿足當前語文教學發(fā)展的要求，這就需要教師改革與創(chuàng)新教學模式，探索出最為合適有效的教學模式。而多媒體技術(shù)作為新課程理念下的一種教學模式，給我國初中語文教學提供了一個更好的發(fā)展空間，促進了教學效率的提升。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用策略

（一）運用多媒體技術(shù)，做好課前資源儲備

眾所周知，課前準備是可以直接影響課堂教學效率的，在傳統(tǒng)的教學中，大部分的教師都是使用實物、卡片以及錄音等物體進行教學，但這種傳統(tǒng)的教學模式，非但不會激發(fā)學生的學習興趣，而且還會限制學生的創(chuàng)新思維。而多媒體技術(shù)剛好解決了這一問題，有效地改善了初中語文教學的現(xiàn)狀。因此，在進行語文教學的過程中，教師應該合理地利用多媒體技術(shù)，事先在網(wǎng)絡上找到與課程內(nèi)容相符的資料，還應該在課前設計中瀏覽他人的教學設計、教材分析，以便于優(yōu)化、提高自身的教學手段，進而促進教學活動的順利開展。

（二）創(chuàng)設出合適有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。而多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加形象直觀的形式表現(xiàn)出來，如：圖片、視頻，而且還可以為學生創(chuàng)設出更為合適有效的教學情境。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》的過程中，教師可以先給學生設計出一個相應的導入語：同學們，你們知道紫藤蘿是什么植物嗎？什么顏色的？見過沒有？待學生討論之后，教師再利用多媒體技術(shù)給學生展示出有關(guān)于紫藤蘿的圖片和視頻，然后，讓學生以小組為單位來朗讀課文，并利用多媒體技術(shù)配以舒緩的音樂和聲情并茂的解說，將學生帶入課文情境中，最后，教師再給學生講解課文內(nèi)容中的重難點，如：作者的表現(xiàn)手法是什么？其主要內(nèi)容是什么？在此過程中，不僅會調(diào)動起學生的求知欲望，集中學生的注意力，而且還會開拓學生的視野，從而提高學生的學習效率。

（三）運用多媒體技術(shù)，有效突破教學重難點

在傳統(tǒng)的教學中，對課文中的重難點，教師要花費大量的時間和精力，而教學效果并不明顯。但多媒體技術(shù)憑借著自身的優(yōu)點，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持，合理地運用多媒體技術(shù)，可以將枯燥無味的文言文變成白話文。由于文言文的課程內(nèi)容受時間的限制，涉及的資料也非常復雜，字詞比較難懂，如：文學常識、一詞多義、詞類活用、通假字等等，需要學生掌握大量的文化知識，方可更好地理解課文內(nèi)容，如果在進行文言文的學習過程中，教師還是采用傳統(tǒng)的教讀——翻譯——背誦的教學方式，非但不能激發(fā)學生的學習興趣，還會降低學生的自信心，更有可能會因此而厭倦語文這門學科，而如果在教學中合理地運用多媒體技術(shù)，就可以使枯燥無味的教學內(nèi)容變得有聲有色，讓學生身臨其境地去感受語文知識的美，從而調(diào)動起學生學習的積極性，集中學生的注意力，使教學效果更加明顯。例如，在教學《兩小兒辯日》的過程中，教師可以先讓學生預習課文，并把自己不認識的字詞勾畫出來，然后再利用多媒體技術(shù)，給學生放出兩小兒對話的視頻，使課程內(nèi)容更加形象，不用過多的講解就可以讓學生明白這篇課文所要表達的寓意，從而確保學生的學習能力得以提升，使語文教學可以有更好地發(fā)展前景。

（四）運用多媒體技術(shù)，提高學生的寫作能力

語文教學的最終目的就是提高學生的聽說讀寫能力，其最重要的就是寫作能力。然而，在實際教學中，教師只是給學生提供一兩篇作文范例供學生思考或者模仿，完全不管學生的個性特點，學習能力，只是給學生提供相同的資料，教授相同的寫作手法，從而導致學生的作文千篇一律，沒有吸引力，長期這樣容易限制學生的創(chuàng)新思維，還會降低學生的寫作能力。為了有效地提高學生的寫作水平，教師可以合理地運用多媒體技術(shù)，例如，在教學生寫有關(guān)秋景的習作過程中，教師可以先在多媒體課件中穿插一些有關(guān)秋景的圖片和有關(guān)秋景的好詞、好句，以便于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，然后，再引導學生運用已有的資源。如：圖書、網(wǎng)絡等，尋找一些自己需要的資料，這樣既可以開闊學生的視野，也可以讓學生積累更多的作文素材，從而提高學生的寫作能力。

二、把多媒體技術(shù)應用到初中語文教學應該注意的問題

雖然，將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學中，可以集中學生的注意力，提高學生的聽、說、讀、寫能力，突出學生的主體地位，讓學生有一個更好的發(fā)展空間，但是，教師也應該知道多媒體技術(shù)只能作為一種教學輔助手段和教學模式，并不能代替其他所有教學模式，不可否認的是，多媒體技術(shù)在突出鮮明的形象以及豐富教學內(nèi)容方面是其他教學手段不能比擬的，但經(jīng)過多次的教育實踐發(fā)現(xiàn)，在將多媒體技術(shù)運用在初中語文教學中還是存在很大的問題，如：在教授重點字、詞以及文章主要思想等等，并沒有達到一個理想的效果。因此，教師應該明確多媒體技術(shù)在教學中的地位，并根據(jù)實際的教學內(nèi)容合理地應用多媒體技術(shù)，必要時，教師應該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有效地結(jié)合在一起，以確保學生的主觀能動性得以激發(fā)，教學質(zhì)量得以保證。