淺談農(nóng)村初一英語學(xué)習(xí)有效性教學(xué)

駱文標(biāo)

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)二十余年，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的有效性也有許多想法，尤其對(duì)農(nóng)村初一英語教學(xué)思考很多。農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在諸多問題，有基礎(chǔ)方面，有氛圍方面，有教師方面。如何克服諸多原因，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下教學(xué)感想，和同行們探討。

一、農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語不感興趣的原因

1.基礎(chǔ)問題

農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)在教育資金投入、教育環(huán)境、教育條件、師資力量上存在差距，另外個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有高低之分，這正是所謂的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題。大家都知道就7A、7B兩冊(cè)書來看，其教學(xué)內(nèi)容實(shí)際就是小學(xué)4年教學(xué)內(nèi)容的回顧、深化與提高而已。小學(xué)的5、6年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容難度與初一相差不多，即使是沒有任何英語基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)際上通過努力，也是完全可以學(xué)好初一英語的。本是不成問題的問題卻成了問題，小學(xué)沒有學(xué)好，該背的單詞不會(huì)，詞匯量嚴(yán)重不足，該理解的語法不懂，語法知識(shí)嚴(yán)重缺乏，口語表達(dá)更是薄弱。如此諸多的問題給課堂教學(xué)帶來很大影響。

2.心理問題

學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)英語的能力和興趣大為減弱，懷疑自己，懷疑英語，畏難情緒與日俱增。其實(shí)好多學(xué)生的能力一點(diǎn)也不差，他們?cè)诟冻鲆恍┡?，可以完全學(xué)好英語。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，心理問題嚴(yán)重。調(diào)整心理問題也是教師必須解決的問題。

3.教師問題

有時(shí)教師的教育方法簡單粗暴會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的急功近利，沒有耐心的引導(dǎo)，沒有循序漸進(jìn)的措施，沒有與時(shí)俱進(jìn)的教育方法等問題也很突出。比如，聽寫單詞，一遇到學(xué)生該會(huì)的單詞聽寫錯(cuò)誤率高，就大發(fā)雷霆，懷疑學(xué)生不用心，對(duì)自己不敬，于是橫加批評(píng)指責(zé)，甚至辱罵學(xué)生笨。

二、提高英語學(xué)習(xí)有效性的策略

1.打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

（1）過語音關(guān)

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真地模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對(duì)于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的形成幫助會(huì)很大。

（2）重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

2.多肯定，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

初一學(xué)生開始學(xué)習(xí)初中英語的熱情很高，讀書聲音洪亮。他們想學(xué)好英語，相信自己，相信老師。但隨著英語學(xué)習(xí)的深入，隨著詞匯的增加，隨著課文越來越長、越來越難，他們開始感到有點(diǎn)吃力。幾個(gè)單詞沒記住，一篇課文背得結(jié)結(jié)巴巴，一個(gè)詞條，一個(gè)語法項(xiàng)目聽得懵懵懂懂的，都容易造成他們懷疑自己的能力。于是他們開始不那么專注于課堂了，上課做小動(dòng)作、調(diào)頭講話。老師面對(duì)課堂的散亂現(xiàn)象，要有自己的教學(xué)機(jī)智，必須及時(shí)保持學(xué)生的注意力，持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎么辦呢？一定要耐著性子，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握不會(huì)背誦的單詞，不會(huì)背誦的課文，給他們時(shí)間再背，直至背會(huì)為止。課堂上，教師可以耽誤上課的教學(xué)進(jìn)度，可以沒有完成本課的教學(xué)任務(wù)，但不可以影響學(xué)生對(duì)單詞課文背誦的完成。

3.抓好語法教學(xué)，切中英語學(xué)習(xí)的命門

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，掌握一定的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講得較少的做法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要留出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)也不能脫離語境——如能將語法知識(shí)融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。

加強(qiáng)訓(xùn)練，熟練地掌握英語基本語法。如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)等常見的時(shí)間詞語和動(dòng)詞的變化方式。在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，如此往復(fù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

4.尊重差異，重視課外輔導(dǎo)，建立口頭與書面作業(yè)檢查的激勵(lì)機(jī)制，期待成長

著名的教育評(píng)論家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。”因此，有效教學(xué)要求教師評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡單地判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多地從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。教師可以利用課余時(shí)間檢查這些學(xué)生的單詞背誦、課文背誦情況，也可以檢查他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的使用情況是否真的理解、融會(huì)貫通了，也可以利用黑板報(bào)、喜報(bào)、小獎(jiǎng)狀等諸多形式來激勵(lì)學(xué)生天天向上。讓孩子感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上期待有所發(fā)展和

提升。

參考文獻(xiàn)：

李曉慧.如何提高初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率[J].教師博覽：科研版，2011（9）.

編輯 李建軍