放手也是一種溫柔

余濤

摘 要：一直以來，教師恪盡職守，孜孜不倦地堅(jiān)守于教學(xué)崗位，備課、講課、批改作業(yè)、講評(píng)試卷，所有環(huán)節(jié)都親力親為，結(jié)果成績卻往往不盡如人意。這是為什么呢？究其原因，主要是教師太謹(jǐn)慎，沒有“狠心”放手，未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；放手；自主學(xué)習(xí)

教師該怎樣放手，在哪些方面放手呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

一、放手讓學(xué)生大量閱讀

閱讀是語文教學(xué)重要的組成部分。語文老師顧忌著教學(xué)進(jìn)度，一周的課時(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)刂v了還嫌不夠，哪有時(shí)間留給學(xué)生自己閱讀？于是閱讀成了語文教學(xué)之殤。

其實(shí)，語文課上講那么多做什么呢？在學(xué)生還沒有品讀課文之前就對(duì)文章進(jìn)行解析，無論課堂多么精彩，多么有道理，都是對(duì)學(xué)生閱讀權(quán)利的剝奪。閱讀教學(xué)的課堂上放手讓學(xué)生去讀吧，無論采用什么方式，先讀起來再說。書讀百遍其義自見，一篇文章多讀幾遍，相信個(gè)中滋味，學(xué)生有收獲。這之后再有教師的精彩講解，課堂才會(huì)真正“有效”。

二、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考

現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，我們一直在忙著趕進(jìn)度，很多知識(shí)和內(nèi)容要求學(xué)生一下子消化掉。但凡什么事情都講究一個(gè)“快”字。這樣一來，教師也累，學(xué)生也累，諸多埋怨，何苦來著？不如放慢速度，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間吧！

在傳統(tǒng)教育中，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，只重視知識(shí)的傳授和積累，輕視知識(shí)的創(chuàng)造和運(yùn)用，學(xué)生很難改變配角地位。這種教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力，與現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求格格不入，不如利用學(xué)生具有探索性的特點(diǎn)，讓他充分地思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析，并且試著自己解決問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維品質(zhì)的有效途徑。

三、放手讓學(xué)生大膽說話

尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以自由自在地在書海中翱翔，讓他們的思維在書籍里跳躍，讓他們的情感在書海里遨游，這樣，學(xué)生才會(huì)敢說、會(huì)說、愛說。大膽說話、愛上說話，不停的說話，這才是我們想要看到的結(jié)果。

在教學(xué)實(shí)踐中，我利用各種時(shí)間來開展了豐富多彩的“說”的訓(xùn)練：課前三分鐘名句推薦、命題講演、課內(nèi)隨機(jī)討論、互動(dòng)交流、專題辯論賽等。

當(dāng)然，學(xué)生的“說”也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，尤其是教師應(yīng)該有一個(gè)整體的訓(xùn)練計(jì)劃和合理的實(shí)踐安排。這里以我自己的教學(xué)實(shí)踐為例，在七年級(jí)時(shí)，我就安排了課前三分鐘的名句推薦，前兩個(gè)月由我來講，以作示例；后來就讓學(xué)生來講，等學(xué)生講過一輪后再加上具體的要求：推薦名句必須是文言文，講解內(nèi)容除了翻譯解釋外，還應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際談理解看法。到了八年級(jí)，我每周利用半個(gè)小時(shí)的課堂時(shí)間給學(xué)生播放精彩的演講視頻，課前的說話訓(xùn)練變成了5分鐘小演講，并要求學(xué)生先寫稿子，這樣一來，學(xué)生不僅要“說”，也開始“寫”，更自覺地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。到了九年級(jí)，我更是大膽地讓學(xué)生走上講臺(tái)講課，于是學(xué)生學(xué)會(huì)合作，也學(xué)會(huì)了如何理解課文的內(nèi)容，把握一篇文章的中心。一系列“說”的訓(xùn)練，帶給學(xué)生的是語文能力的全面提高，何樂而不為呢？

四、放手讓學(xué)生開展活動(dòng)

現(xiàn)在在許多學(xué)校里，語文教學(xué)還是老樣子，很多時(shí)候一節(jié)課教師一講到底，看似講了不少的知識(shí)和內(nèi)容，但是太過索然無味，完全是在講解和剖析，這些內(nèi)容讓學(xué)生提不起興趣，打不起精神，學(xué)習(xí)的效率自然很低。因此，在這個(gè)時(shí)候，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)就很有必要了。

語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候在聽、在說、在動(dòng)手、在動(dòng)腦，各方面能力得以強(qiáng)化。活動(dòng)課的內(nèi)容大都和單元知識(shí)有所聯(lián)系，比如七年級(jí)的“背上行囊走四方”；八年級(jí)的“走上辯論臺(tái)”；九年級(jí)的“話說千古風(fēng)流人物”，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)極其感興趣，活動(dòng)一開展，既能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行能力的遷移，學(xué)以致用，與課本相映成趣。

五、放手讓學(xué)生出題測試

把作業(yè)交給學(xué)生，讓他們自己給自己出題目，然后進(jìn)行解答。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一篇文章、某一個(gè)問題、某一種情感設(shè)問，然后再組織答案，形成試卷式或作業(yè)式的習(xí)題。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。這樣讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

其實(shí)放手，也是一種溫柔。給學(xué)生一些自由的空間，給學(xué)生一些發(fā)展的方向，不僅僅是為了教學(xué)的任務(wù)和數(shù)量，更要為了學(xué)生的成長和健康，放手吧，放手也是一種溫柔！

參考文獻(xiàn)：

岳煒.中學(xué)語文教學(xué)問題與策略研究[J].語文建設(shè)，2016（8）.

編輯 丁可楣