讓識(shí)字成為低年級(jí)學(xué)習(xí)中的一種樂(lè)趣

王文生 徐輝

作為一名中國(guó)人，認(rèn)識(shí)漢字是進(jìn)行語(yǔ)言交往的必備技能。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的識(shí)字理念，從小學(xué)一年級(jí)學(xué)拼音開(kāi)始就要慢慢識(shí)字。第一冊(cè)教材中的讀寫(xiě)生字就有400個(gè)字，不僅要求會(huì)認(rèn)，其中一部分還要求會(huì)寫(xiě)。這給我們的教與學(xué)都帶來(lái)了一定的難度。如何突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，我們有必要對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字，感受識(shí)字的快樂(lè)。

一、充分發(fā)揮課本資源

（一）創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，培養(yǎng)識(shí)字興趣

如，在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，就讓孩子首先觀察各種動(dòng)物的尾巴，因?yàn)楹⒆訉?duì)小動(dòng)物都很感興趣，孩子一邊說(shuō)，一邊出示識(shí)字卡片，學(xué)生就在無(wú)意注意中認(rèn)識(shí)了與這些動(dòng)物有關(guān)的生字。在活動(dòng)中，不知不覺(jué)地就記住了本課生字，識(shí)字效率大大提高。

（二）發(fā)掘教材編排的趣味性，引導(dǎo)孩子樂(lè)于識(shí)字

1.按圖講故事，情景識(shí)字

如，人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)拼音第8課，情境圖中出現(xiàn)了“竹子、日出、讀書(shū)、騎車(chē)”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我先讓孩子觀察畫(huà)面，然后師生共同發(fā)揮想象，編故事、講故事：“小明的爺爺在日出的時(shí)候，帶著小明到公園里騎車(chē)，他們經(jīng)過(guò)竹子旁，看見(jiàn)一位阿姨在長(zhǎng)椅上讀書(shū)……”隨著故事，我隨機(jī)出示了“出、讀、書(shū)、騎、車(chē)”這幾個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來(lái)，很快就記住了。

2.利用漢字特點(diǎn)，推理識(shí)字

漢字作為方塊字，有一定的造字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。如《日月明》是一課會(huì)意字，它的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來(lái)朗朗上口，而且對(duì)孩子記憶字形，理解字義都非常方便。

3.設(shè)計(jì)多種游戲，快樂(lè)識(shí)字

機(jī)械的反復(fù)讀，反復(fù)寫(xiě)，學(xué)生容易厭煩，而語(yǔ)文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用順口溜巧記字形，可以編順口溜識(shí)字，還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

4.利用教材資源，拓展識(shí)字

如，《詠鵝》小朋友早就背得滾瓜爛熟了，讀背沒(méi)有問(wèn)題了，我們就可以把精力多放一點(diǎn)到識(shí)字上，在識(shí)字的同時(shí)了解字義，也有助于詩(shī)意的了解。

（三）利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子隨機(jī)識(shí)字

如，在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”。有的說(shuō)：“門(mén)字加上單人旁?！庇械恼f(shuō)：“門(mén)外站個(gè)人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個(gè)字謎：“門(mén)里有個(gè)人?！薄伴T(mén)里有張嘴。”“門(mén)里有個(gè)太陽(yáng)。”“門(mén)里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫(xiě)到黑板上來(lái)，學(xué)生一一寫(xiě)出了這幾個(gè)字，我們就在愉快的猜謎中記住了“閃、問(wèn)、間、聞”。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。

（四）重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力

1.在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

這一環(huán)節(jié)是孩子自主識(shí)字的過(guò)程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的去文中圈出來(lái)，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會(huì)讀了，把拼音朋友請(qǐng)來(lái)，寫(xiě)在字的上面，以便鞏固。

2.在教學(xué)中鞏固字形

經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)，老師再有意識(shí)地問(wèn)問(wèn)：“誰(shuí)有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，可以鞏固字形的識(shí)記，掌握最佳識(shí)字方法。

3.在閱讀中理解字義

閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，從而強(qiáng)化識(shí)字。

二、積極開(kāi)發(fā)課外資源

（一）在熟悉校園中識(shí)字

一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于學(xué)校里的一切都是陌生的和好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時(shí)有意識(shí)地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中識(shí)記一些字，也給學(xué)生的自主識(shí)字指出了一條途徑。第一個(gè)星期，我還教小朋友識(shí)記了各個(gè)任課老師的姓，拉近了師生之間的關(guān)系。

（二）在與同學(xué)交往中識(shí)字

進(jìn)入一年級(jí)，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識(shí)呢？我又找到了一條識(shí)字的途徑，讓小朋友在相互的詢問(wèn)、介紹中識(shí)記同學(xué)的名字，并承諾請(qǐng)認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒(méi)想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。

（三）在生活環(huán)境中識(shí)字

如，在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，我讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱，剪貼商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；形形色色的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，許多朗朗上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。

漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，盡管新教材第一學(xué)段的識(shí)字任務(wù)相當(dāng)?shù)闹?，但如果教師能合理開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，采用一定的方法，學(xué)生還是樂(lè)于識(shí)字、善于自主識(shí)字的。

參考文獻(xiàn)：

孫偉，趙文超.讓識(shí)字成為孩子的樂(lè)趣[J].教育科學(xué)，2016（4）.

編輯 薄躍華