也談音樂(lè)欣賞課的有效教學(xué)

歐曉玲

摘 要：音樂(lè)欣賞教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。得法的欣賞，能有效提高欣賞課的質(zhì)量，正確的聆聽(tīng)方式可以讓學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力，更有效地實(shí)現(xiàn)聽(tīng)的藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)審美的目的。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能使課堂有效。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；有效教學(xué)；教學(xué)策略

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式，包括教學(xué)手段及其操作方法的設(shè)計(jì)。

1.體驗(yàn)式

如，在教學(xué)三年級(jí)教材中以管弦樂(lè)合奏的《溜冰圓舞曲》一節(jié)課時(shí)，老師先彈奏主題音樂(lè)，讓學(xué)生隨音樂(lè)韻律輕輕晃動(dòng)身體；然后說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的初步感受；緊接著引領(lǐng)學(xué)生哼唱主題音樂(lè)；再完整聆聽(tīng)整首樂(lè)曲，看看誰(shuí)能聽(tīng)出主題音樂(lè)在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次，并要求學(xué)生只要聽(tīng)到主題音樂(lè)就合著節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體，輕聲哼唱，由此讓學(xué)生感受主題音樂(lè)的情緒、特點(diǎn)，也熟悉了主題音樂(lè)；最后讓學(xué)生模仿溜冰動(dòng)作體驗(yàn)感受各樂(lè)段音樂(lè)，要求聽(tīng)到主題音樂(lè)時(shí)用同一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)，聽(tīng)到變化的音樂(lè)時(shí)用學(xué)生自己認(rèn)為符合音樂(lè)情緒的動(dòng)作，于是，教室里學(xué)生一字狀隨音樂(lè)溜起了旱冰，老師作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，學(xué)生隨音樂(lè)的變化做不同動(dòng)作的表演：時(shí)而背著雙手或于腰間自如地滑行，時(shí)而旋轉(zhuǎn)跳躍，時(shí)而擺動(dòng)雙臂瀟灑前行。學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下受到了音樂(lè)的感染，在愉悅中獲得了音樂(lè)審美體驗(yàn)。

2.情境式

通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在各種教學(xué)情境中親身參與音樂(lè)活動(dòng)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，并逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。在教學(xué)中關(guān)注情緒、情感，環(huán)境、場(chǎng)景。如，在教學(xué)五年級(jí)《森林狂想曲》這堂課時(shí)，較好地運(yùn)用了這一策略，以故事創(chuàng)造音樂(lè)情境，無(wú)需太多的語(yǔ)言，學(xué)生便被樂(lè)曲所吸引，夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、青蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲。A B C三段旋律輪番演奏，學(xué)生一會(huì)兒便能隨旋律和速度的變化輕松哼唱。學(xué)生第一次接觸音效，很新鮮，大膽模仿各種音效，一時(shí)間“森林中”蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲、還有……使人有身臨其境之感，非常形象逼真，直到以后的復(fù)聽(tīng)，學(xué)生仍對(duì)此樂(lè)曲樂(lè)此不疲，十分樂(lè)意參與哼唱。

3.探究式

通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。探究式策略重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程，是一種自主的教學(xué)方式，教師要求一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂需要一種平等的師生關(guān)系，期望一個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)課堂，追求一種深層的情感態(tài)度，最終獲得一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)結(jié)果，培養(yǎng)一種主體的創(chuàng)新精神。在音樂(lè)欣賞課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)一些有探究?jī)r(jià)值的活動(dòng)，不能太難，也不能太容易，否則學(xué)生就失去了探究的興趣，探究也就沒(méi)有了價(jià)值。如，在教學(xué)《龍騰虎躍》（鼓樂(lè)）欣賞課上，為了讓學(xué)生探究樂(lè)曲的領(lǐng)奏樂(lè)器——鼓點(diǎn)子的節(jié)奏，我在黑板上出示了下面幾種節(jié)奏型：

× × × × ×× ×× ×× ××

× ×× ×× ×× ×× ×·× ×× ×× ×

將學(xué)生分成三組，把黑板上第二、三、四種節(jié)奏型分別交給三個(gè)組探究表現(xiàn)出來(lái)，用拍手、拍腿、跺腳、打擊樂(lè)器等等方式，老師巡視各組探究情況，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)老師作一定啟發(fā)、引導(dǎo)，視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)而定，不能讓學(xué)生感到無(wú)從下手。在進(jìn)行《龍騰虎躍》樂(lè)曲的欣賞時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲的領(lǐng)奏樂(lè)器是什么？再嘗試著用拍手的方式模仿鼓點(diǎn)子，讓全班都參與探究，先抽幾個(gè)學(xué)生拍擊節(jié)奏，看看誰(shuí)模仿得正確，再全班學(xué)生一起模仿拍擊出來(lái)，然后老師彈奏主題旋律，讓學(xué)生嘗試用鼓點(diǎn)子節(jié)奏為主題旋律伴奏。

4.合作式

合作式策略是充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，提高在群體中的協(xié)調(diào)能力。合作教學(xué)是新課改以來(lái)比較常用的一種教學(xué)方法，在欣賞課堂上，運(yùn)用合作策略設(shè)計(jì)教學(xué)能使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。不僅有師生合作、生生合作等合作伙伴的選擇，還可以有合作內(nèi)容的選擇，可以是合作表演，你唱我跳，老師彈琴學(xué)生歌唱、表演、打擊樂(lè)伴奏。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)合作的過(guò)程，音樂(lè)一旦沒(méi)有了合作，也就無(wú)法完成，如合唱、舞蹈等表演都需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的默契配合。音樂(lè)欣賞教學(xué)更要適當(dāng)運(yùn)用合作策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)四年級(jí)的一節(jié)馬林巴合奏的《火車咔咔咔》時(shí)，就很好地運(yùn)用了合作伙伴、合作內(nèi)容的合作策略，先讓學(xué)生聽(tīng)全曲，感受其歡快的情緒之后，仔細(xì)聽(tīng)由樂(lè)器模仿車輪行進(jìn)的節(jié)奏的力度、速度有什么變化？讓學(xué)生模仿，再仔細(xì)聽(tīng)由馬林巴演奏的歡快的主題，表現(xiàn)的節(jié)奏緊湊，打擊樂(lè)的伴奏也非常突出，邊聽(tīng)邊帶領(lǐng)學(xué)生用身勢(shì)模仿，在后面兩個(gè)樂(lè)句結(jié)尾音延長(zhǎng)的三拍處加進(jìn)模仿的汽笛聲，最后將學(xué)生分成三組，分別表現(xiàn)樂(lè)曲的三個(gè)部分，設(shè)計(jì)用不同的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生跟錄音用“啦”哼唱，再交換。學(xué)生在合作過(guò)程中增強(qiáng)了合作意識(shí)，感受到了合作成功的喜悅。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)方法

1.視聽(tīng)結(jié)合，喚醒音樂(lè)感覺(jué)

音樂(lè)較抽象，不像美術(shù)作品那樣直觀，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性?！奥?tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，“視”是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象，借助視覺(jué)的直觀幫助聽(tīng)覺(jué)感知，有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。比如，交響童話劇《彼得與狼》，通過(guò)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解每種樂(lè)器的音色和所要表現(xiàn)角色的性格特征，運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)理解音樂(lè)作品，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)和想象力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。由于學(xué)生不了解管弦樂(lè)，不會(huì)分辨各種樂(lè)器的音色，這節(jié)欣賞課從哪里入手呢？我借助多媒體課件，先把小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號(hào)、定音鼓和大鼓并伴有對(duì)應(yīng)文字的聲像視頻一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，視聽(tīng)結(jié)合了解童話劇中每一種樂(lè)器的音色，待學(xué)生能夠只通過(guò)樂(lè)器的音色分辨出樂(lè)器后，老師這樣引入欣賞：接下來(lái)，這些樂(lè)器將扮演不同的角色，為我們講述一個(gè)有趣的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)交響童話劇《彼得與狼》，你能否聽(tīng)出哪種樂(lè)器代表的是故事里的哪一角色？同時(shí)，出示“彼得、小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼、獵人”和“長(zhǎng)笛、小提琴、單簧管、雙簧管、圓號(hào)、大管、定音鼓和大鼓”。于是，學(xué)生津津有味地聽(tīng)完了較長(zhǎng)的交響童話劇，并在仔細(xì)聆聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確地說(shuō)出了每一種樂(lè)器所表現(xiàn)的角色的性格特征，運(yùn)用已有的音樂(lè)要素（節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音色等）把握故事中的重要情節(jié)，使學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

2.動(dòng)聽(tīng)結(jié)合，引起情感共鳴

音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性，讓兒童跟音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，有利于兒童對(duì)音樂(lè)情緒的感受，從而引起情感共鳴。如，教學(xué)《我是人民小騎兵》時(shí)，一是讓學(xué)生模仿騎馬的動(dòng)作隨音樂(lè)有節(jié)奏地表現(xiàn)巡邏兵馬群奔馳在遼闊大草原的情景；二是隨音樂(lè)情緒地變化用比較夸張的動(dòng)作表現(xiàn)巡邏兵與狂風(fēng)暴雨英勇奮戰(zhàn)的場(chǎng)面；三是用打擊樂(lè)器把握好由弱到強(qiáng)后又轉(zhuǎn)入由強(qiáng)到弱的力度，表現(xiàn)由遠(yuǎn)到近和由近及遠(yuǎn)的馬蹄聲。讓學(xué)生的手、腦、耳、身體各部分都融入音樂(lè)的情感中。

3.演聽(tīng)結(jié)合，表達(dá)體驗(yàn)情感

聽(tīng)音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽(tīng)，而是我們一次次與作者心靈的溝通，從而引起情感共鳴，豐富個(gè)人內(nèi)涵。在小學(xué)階段，各個(gè)年級(jí)即使用的是同一冊(cè)教材的欣賞教學(xué)，所采用的教學(xué)方法都不盡相同，需要根據(jù)具體內(nèi)容而定。如，在教學(xué)五年級(jí)《大家一起來(lái)》一課時(shí)，就適于采取演聽(tīng)結(jié)合的方法發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和豐富的想象力。在學(xué)生能跟錄音（琴）唱這首歌曲后，我要求學(xué)生分組合作創(chuàng)編一段韻律操，再一組組表演展示，學(xué)生在一次次演聽(tīng)結(jié)合的欣賞中感受到了熱情歡快的音樂(lè)情緒，通過(guò)他們協(xié)調(diào)合作的表演，他們積極投身其中，親自體驗(yàn)到了“暢談理想，憧憬美好未來(lái)，為明天的輝煌喝彩”的興奮情感。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。不管采用什么教學(xué)方法，音樂(lè)教師應(yīng)始終面向全體學(xué)生，在備課、上課時(shí)始終站在學(xué)生的角度考慮：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)讓學(xué)生接受？這樣的教學(xué)方法能不能引起學(xué)生的極大興趣？這樣的教學(xué)過(guò)程能不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？教師不但要做好課前反思，課中反思，而且要做好課后反思，只有這樣，教師才能在提升自我的同時(shí)，通過(guò)有效教學(xué)策略的選擇，實(shí)施有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)知和感性中進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵，獲得美好的音樂(lè)感受，逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

周鵬.論述小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)策略[J].才智，2015（27）.

編輯 楊國(guó)蓉