對(duì)新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)研究

任瓏年

摘 要：小學(xué)作文開(kāi)放教學(xué)就是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境要盡可能放寬松一些，尊重并且相信每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能有自主權(quán)，在語(yǔ)文習(xí)作中最大限度地在時(shí)間、空間上發(fā)揮學(xué)生的作文能力，從而激活學(xué)生內(nèi)心的習(xí)作創(chuàng)新潛能。小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)就是要幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，更好地實(shí)現(xiàn)習(xí)作興趣的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；開(kāi)放教學(xué)

在我接觸的學(xué)生當(dāng)中，除了特別有習(xí)作天賦的學(xué)生之外，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文中最難的還是作文，文化知識(shí)可以靠死記硬背，閱讀題可以通過(guò)理解解決，唯獨(dú)作文沒(méi)有什么快速有效的辦法。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重其個(gè)體需求，讓學(xué)生抒發(fā)出真情實(shí)感，從而寫(xiě)出有感染力的文章。意思很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂習(xí)作教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，以有效的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生習(xí)作的新能力，讓學(xué)生從“被動(dòng)”寫(xiě)作向“自主”寫(xiě)作發(fā)展。

一、新課標(biāo)中小學(xué)習(xí)作理念

1.重視習(xí)作感悟

有感才能有悟，有悟才能寫(xiě)出好的作文。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作而言，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟出發(fā)，讓學(xué)生從讀書(shū)中學(xué)習(xí)感悟。例如，語(yǔ)文老師在上作文課前，可以安排一份課前作業(yè)讓學(xué)生任意找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后在文章找出自己認(rèn)為突出的寫(xiě)法與大家進(jìn)行交流互換意見(jiàn)，這樣，由于學(xué)生的個(gè)性不一，文章也各有千秋，讓大家通過(guò)交流可以學(xué)到更多的寫(xiě)作技巧，自己感悟出的比老師給予的更加容易接受。

2.重視發(fā)展的過(guò)程

教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該重視習(xí)作發(fā)展的過(guò)程，而不是一味地要求字?jǐn)?shù)、寫(xiě)法、用途等，例如，你給學(xué)生一個(gè)“霧”字，讓學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)，寫(xiě)得好的你就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，再給一個(gè)詞“公共汽車(chē)”讓學(xué)生將二者聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)們說(shuō)的故事都不一樣，由此不僅發(fā)揮了學(xué)生對(duì)習(xí)作的豐富想象力，還凸顯了個(gè)性，使作文教學(xué)的效率也大大提高了。

3.重視生活體驗(yàn)

新課標(biāo)中要求語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)，要從作文題目的需求出發(fā)，合理地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、體會(huì)生活的多面性，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，時(shí)刻提醒學(xué)生，生活是寫(xiě)作的源泉。真正改變以往傳統(tǒng)教學(xué)依靠教師灌輸?shù)挠^(guān)念，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生凈化心靈、思想，說(shuō)他們想說(shuō)的話(huà)，讓作文真真切切地在他們心中發(fā)芽扎根。其實(shí)生活是習(xí)作的最好教材，讓學(xué)生從心靈出發(fā)寫(xiě)他們想抒發(fā)的情感和愛(ài)。

4.重視多元的開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改

在小學(xué)階段教師的品級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，評(píng)語(yǔ)處理好了對(duì)于學(xué)生的積極性、個(gè)性發(fā)展等都有一定的影響，這對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)也不例外，語(yǔ)文教師不僅能通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)改讓學(xué)生理解作文題目的要求，還能讓學(xué)生對(duì)自己在作文寫(xiě)作方面，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更加努力地提高自己在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的能力。對(duì)此在新課標(biāo)中也有相關(guān)的要求，（1）讓學(xué)生自我修改，自我評(píng)價(jià)，通過(guò)與教師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比使自己提高水平。（2）讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，不僅可以學(xué)習(xí)借鑒其長(zhǎng)處，也可以避免其短處出現(xiàn)在自己的作文中。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中，促使學(xué)生就自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫(xiě)作上獲取更大的進(jìn)步。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文的開(kāi)放式教學(xué)

1.放題目，重選擇

選擇對(duì)于我們大多人并不陌生，我們每天都在面對(duì)不同的選擇，其實(shí)選擇是我們對(duì)主次事物的劃分。只有讓學(xué)生選擇自己想的才會(huì)有利于提高學(xué)生的自我意識(shí)，滿(mǎn)足他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該減少或取締統(tǒng)一命題，強(qiáng)化自由選擇。

（1）題目自選。在教學(xué)中我們可以根據(jù)訓(xùn)練訂計(jì)劃，從實(shí)踐出發(fā)，一次給出多道作文題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐需求選擇各自的題目。

（2）拓寬對(duì)題目要求的分解。我們可以在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中對(duì)題的時(shí)空范圍放寬，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解按不同的時(shí)間、場(chǎng)景、事件分解題目。

（3）補(bǔ)題。在日常語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中我們可以多出一些補(bǔ)題作文題目，給出一半或一部分，而剩下的要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，或者自己的真情實(shí)感補(bǔ)充后進(jìn)行創(chuàng)作。

（4）自由命題。自由命題是語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中最能突出學(xué)生的真情實(shí)感，也是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的最好的習(xí)作題目，教師只給出作文的范圍和要求，其他的讓學(xué)生各顯其能。

2.放指導(dǎo)，重積累

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作是最能表現(xiàn)學(xué)生之間個(gè)性化差異，也能更好地凸顯每個(gè)學(xué)生不同的創(chuàng)新能力。作為語(yǔ)文教師只能給學(xué)生引路，卻不能給學(xué)生習(xí)作的能力?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人?！边@句話(huà)很好地詮釋了語(yǔ)文習(xí)作能力是生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)、思想用文字總結(jié)的產(chǎn)物，要想學(xué)好、寫(xiě)好，必須有興趣。另外還要盡可能地拓展思路，讓學(xué)生多去積累，總結(jié)感悟。

3.放評(píng)改，重能力

傳統(tǒng)教學(xué)總是由老師自己對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改，一是這樣教師一次要批三四十份，數(shù)量多。二是由于作文的內(nèi)容各不一樣，教師容易產(chǎn)生知識(shí)疲勞。三是師生之間畢竟不是同齡人，難免會(huì)有分歧影響批改的效果。所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)即用自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的想法、觀(guān)點(diǎn)及所取得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。漸漸地形成學(xué)生互評(píng)、互改、自評(píng)、自改與教師有重點(diǎn)地批改相結(jié)合的三維主體交流。讓學(xué)生互利互通，讓習(xí)作水平提高，也使語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平步入一個(gè)新的階段。

總之，在我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施下，小學(xué)語(yǔ)文作文開(kāi)放式教學(xué)會(huì)越走越好，越走路越寬，越來(lái)越適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育要求，對(duì)于教師而言，應(yīng)在原有的教學(xué)體系上，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)要求。同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，探究尋求更新的教學(xué)思路，使小學(xué)語(yǔ)文作文開(kāi)放式教學(xué)能更好地為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王時(shí)彬.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法初探[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]孫靜.小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳