創(chuàng)設(shè)課內(nèi)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

胥靜

摘 要：閱讀是獲取信息最直接有效的手段。對于小學(xué)生來說，正處于獲取知識的初級階段。因此，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就成為小學(xué)語文教師的主要責(zé)任。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡單談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提高與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀；興趣

隨著信息的快速更新與發(fā)展，對小學(xué)生獲取信息能力的要求也越來越高，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸占據(jù)了重要的地位。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使其積極主動地投入到閱讀活動中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

情境教學(xué)是新課程改革下一種新型的教學(xué)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

“良好的開端是成功的一半?！睂τ谛W(xué)生來說，他們都充滿了好奇心，對新鮮有趣的事物都有強(qiáng)烈的探索欲望，如果教師不能在課堂一開始就集中學(xué)生的注意力，他們就很可能浪費(fèi)整節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)語，在合適的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文教材中有多種多樣的閱讀材料，教師要充分利用這些材料，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來。

例如，我在教學(xué)《滴水穿石的啟示》這篇課文時(shí)，先利用多媒體給學(xué)生播放了一段小視頻：在懸崖邊的大石頭下，一顆種子在慢慢生長，漸漸地、漸漸地從石頭縫里開始萌芽，享受著暖風(fēng)與陽光，受到雨水的滋潤，并不斷長出了葉子，又慢慢開出了小花。學(xué)生看到這樣的情景都很震撼，也很吃驚，于是我便引出教學(xué)的內(nèi)容——滴水穿石，學(xué)生都充滿了濃厚的閱讀興趣。他們在閱讀后都很受啟發(fā)，為水滴目標(biāo)專一、持之以恒的精神所打動。然后我引導(dǎo)學(xué)生：“如果每天利用課余時(shí)間讀一篇文章或是閱讀課外的書籍，持之以恒地堅(jiān)持下去，那么經(jīng)過日積月累，你們的語文水平一定會得到很大提升?！睂W(xué)生受到了鼓舞，他們的閱讀興趣十分濃厚。

二、巧妙教學(xué)，使學(xué)生樂于閱讀

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們便會自發(fā)主動地進(jìn)行課外閱讀，并不斷拓展自己的眼界，開闊自己的視野。由于課堂教學(xué)是學(xué)生收獲知識與技能的主陣地，對于小學(xué)生來說，他們的想法還不成熟，做事情很難一如既往地堅(jiān)持下去。因此，教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生體會到閱讀的意義與樂趣，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并樂于閱讀。

例如，我在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時(shí)，就先讓學(xué)生通讀課文，了解故事的梗概，然后讓學(xué)生以小組為單位將這個故事串聯(lián)下來，并以角色扮演的形式將人物性格特征等展示出來。學(xué)生在練習(xí)中都很認(rèn)真，他們細(xì)心地鉆研人物的形態(tài)，體會人物的心理特點(diǎn)，并在閱讀中不斷思考，使閱讀效率大大提升。在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生都意猶未盡，我便讓他們在課下閱讀《水滸傳》的其他故事，體會不同人物的形象，以便在下次課上給其他同學(xué)講解這些故事，或是通過表演的方式將這些故事展示出來。學(xué)生在課堂上玩得很開心，他們在課下也認(rèn)真搜集、排練，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、走出課堂，在實(shí)踐中提高閱讀興趣

閱讀不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)生的玩心很重，教師不能將小學(xué)生限制在課堂中，以免扼殺學(xué)生的天性與思維。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感悟生活，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效途徑。

例如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生外出踏青，去公園欣賞花草樹木，享受和煦的陽光照耀，感受微風(fēng)拂面的清爽，這些美好的事物都會激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感，使其樂于用語言文字抒發(fā)自己的感受，從而使學(xué)生在寫作中提高閱讀水平。另外，教師還可以組織學(xué)生每月舉辦一次“讀書交流會”，讓學(xué)生交流分享自己的收獲，或者將自己喜歡的故事與大家分享，通過這樣的活動設(shè)置，會極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情。并且，學(xué)生在閱讀中不僅收獲了知識，拓寬了眼界，他們的心性也會隨著讀書內(nèi)容的增多而變得高尚，從而有效提高學(xué)生的素養(yǎng)。

為了讓小學(xué)生健康成長，教師可以給學(xué)生推薦一些合適的讀物，讓學(xué)生在這些閱讀材料中選擇自己感興趣的部分，喜歡探索類的學(xué)生可以閱讀《海底兩萬里》，喜歡文學(xué)類的學(xué)生可以選擇《冰心散文》，喜歡科普類的學(xué)生可以選擇《十萬個為什么》等，從而讓學(xué)生快樂閱讀。

伴隨著新課程改革的步伐，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣已經(jīng)成為小學(xué)語文教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到閱讀的樂趣與意義，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀欲望，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬莎莎.淺談如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（7）.

編輯 孫玲娟