如何在小學語文教學中進行國學教育

張坤

摘 要：要想發(fā)揮小學語文教學的有效性，就應該在教學過程中進行國學教育，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)學生的民族自豪感。這樣，語文學習對于他們而言，就是提高文化素養(yǎng)的最佳途徑。

關鍵詞：語文教學；國學教育；資源整合

國學是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是我們民族的瑰寶，國學教育指的就是對這種優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。在小學語文教學中進行國學教育，是為了從小就給孩子們樹立正確的學習觀和文化觀，讓他們能在語文世界里尋求更高的價值。

一、注重培養(yǎng)小學生對國學的意識

要想做好一件事，首先就要高度重視它，把心思、精力都花在上面，這樣才能全力以赴。對于學習而言，也是如此。老師要想在小學語文教學中進行國學教育，就必須先注重培養(yǎng)孩子的國學意識，讓他們對其有強烈的主動性，腦海里印刻著要學習國學知識的想法。因為畢竟小學生還是孩子，他們做任何事，包括學習，幾乎都是憑自己的興趣而定，所以只有潛意識里對國學有印象，最好是根深蒂固，那么才愿意在課堂上聽老師講那些國學經(jīng)典。因此，老師就必須要在孩子們的腦海里形成深刻的國學意識，一種可以激發(fā)他們民族自豪感的意識，要讓他們對語文教學中的國學教育抱有期望與興致，將課堂上的國學知識納入自己的大腦系統(tǒng)。例如，長春版的小學語文教材中會學到很多有關國學的文章，比如《蘇武的故事》《中華文明贊》以及一些古詩詞等，老師在對這些課文進行講解時，就必須要在最開始就讓孩子們意識到國學的重要性和趣味性，想辦法讓國學在他們的心中占據(jù)一定的地位。老師可以開門見山地跟學生講述國學的歷史，告訴他們國學在世界文化園林中的位置；還可以通過一些小故事，或者播放相關的視頻等，從側(cè)面顯露出國學的價值。注重培養(yǎng)小學生對國學的意識，讓他們深刻認識到其重要性，這是在小學語文教學中進行國學教育的第一步。

二、通過廣泛接觸加強國學教育

國學內(nèi)容博大精深，而且涉獵面廣，很多專家窮極一生研究國學，終究還是不能全面了解它，這是中華文化的魅力與精髓，也正是因為如此，更加說明了它的價值。因為這寬廣的范圍，所以在小學語文教學中進行國學教育時，老師肯定是要多向孩子們介紹相關內(nèi)容，要讓他們多接觸，廣泛學習，如此才能學好國學，向更深一層邁進，這不失為一種好的教育方法。國學教育對于小學生來說具有非常重要的價值，在國外文化不斷沖擊的情況下，隨著外來文明在國內(nèi)的傳播，要想對傳統(tǒng)國學有一個好的傳承，就必須要從小抓起，就應該要通過廣泛接觸加強國學教育。例如，長春版的小學語文教材中有一課是《大自然的聲音》，這是一篇關于自然和科學的內(nèi)容，看似與國學沒有太大關系，但事實并非如此，我們的前人對自然也有過研究，比如伏羲創(chuàng)立八卦，爻數(shù)卦象源于天文，這是真正的自然科學體系，還有黃帝時代已掌握五大行星和日月運行規(guī)律等，他們都聽到了大自然的聲音。有些老師可能只是注重課本教授，就是告訴孩子們教材上的內(nèi)容，讓他們弄懂課本就夠了，其實不然，小學語文教學確實應該立足于教材，但不是局限于此，要以課本為基礎，在此之上進行發(fā)散學習。這種廣泛接觸非常有利于在小學語文教學中進行國學教育。

三、通過歸納總結(jié)鞏固國學知識

課堂上只有四十五分鐘，所以就算老師想要講再多的內(nèi)容，想要給小學生傳播再多的國學知識，想要讓他們掌握得再好，都會受時間的限制，無法讓孩子們通過一次學習就能在腦海里對國學知識形成根深蒂固的認知。那么，在小學語文教學中進行國學教育時，迫于現(xiàn)實限制，該如何幫助孩子們鞏固所學內(nèi)容呢？其實在學習方面，有一個很好的方法——歸納總結(jié)，當然這既可以是老師給學生歸納，也可以是孩子們自己進行總結(jié)。尤其是學生自己歸納總結(jié)的會有更深刻的記憶，也能理解得更好。例如，長春版小學語文教材中會學到《編寫故事》，這節(jié)課的課堂對于國學教育而言是非常好的機會，老師可以讓孩子們根據(jù)以前聽過的國學知識，發(fā)揮想象力，進行故事編匯。有些老師講過一遍的知識，學生將它們記錄下來，可能會比較亂，不是一個系統(tǒng)化的流程，也不會與自己的理解方式和記憶方式一致，這時候，孩子們就要將這些知識進行總結(jié)，按照自己的方式來鞏固，然后在此基礎上編寫故事，再進行學習。這不僅有利于對國學知識的學習與掌握，還能幫助小學生從小形成愛總結(jié)的好習慣，形成良好的學習方法。通過歸納總結(jié)鞏固所學，形成自己的學習方式，這非常有助于在小學語文教學中進行國學教育。

四、進行資源整合全面學習國學

國學經(jīng)典對于語文而言是極其重要的內(nèi)容，雖然是孩子們從小就接觸的漢文，但這并不意味著它就很簡單，要知道傳統(tǒng)國學與今天的文化還是存在一定的區(qū)別。在這個文化潮流發(fā)展迅速的年代，要想在小學語文教學中進行國學教育，在他們的思維系統(tǒng)里植入國學概念，其實還是有些難度的，畢竟受各種雜亂文化的影響，孩子們的認知多少還是會有些不純正。例如，長春版小學語文教材中會學到《走進圖書館》《成語故事會》等，老師都會在教學中給學生傳播一些國學知識，但不會是一次性告訴大家所有內(nèi)容，在授課過程中知識點還是比較雜亂的。所以，老師在給孩子們教授一些國學內(nèi)容后，就必須要幫助他們進行系統(tǒng)化的認識，讓他們真正弄懂這些國學經(jīng)典。這也就是說，為了能夠更好地在小學語文教學中進行國學教育，就應該要對其進行資源整合，把所有相關內(nèi)容都放置到一起，形成系統(tǒng)化的、全面化的學習。要知道在語文學習的路上，永遠不會有什么學習哪一點知識這種說法，一定要是以點擴充到線，然后到面，要有自己全面化的知識結(jié)構(gòu)。這種方法對于小學語文國學教育來說是非常好的一種策略，也是為很多老師樂于采用的，在教學課堂上發(fā)揮了它的獨特價值，幫助孩子們學好國學。進行資源整合全面學習，讓學生形成系統(tǒng)化的國學知識結(jié)構(gòu)，這非常有益于在小學語文教學中進行國學教育。

在小學語文教學中進行國學教育具有極其重要的意義，這種對民族文化的傳承有利于提升孩子們的綜合素質(zhì)。在實際教學中，以國學經(jīng)典為肥沃的土壤，培養(yǎng)這些祖國的花朵，讓他們得以在陽光下燦爛綻放。

參考文獻：

徐燕.淺談在小學語文教學中如何滲透國學教育[J].學周刊， 2014（12）.

編輯 溫雪蓮