淺談構建初中化學課堂的高效性

鄭愛玲

摘 要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學課堂高效性的構建，要對傳統化學教學模式進行創(chuàng)新，同時還要注重對學生的化學能力培養(yǎng)，尤其是要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，要實行因材施教，有效調動學生的化學積極性，從而快速提升初中化學課堂教學效率。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；目標；評價；激勵

當前我國初中化學課堂教學中，課堂利用率較低，45分鐘時間沒有充分利用起來，教師習慣采用題海戰(zhàn)術加強化學訓練，根本沒有顧及學生的感受。因此在新課改形勢下，初中化學教師必須要對現有教學模式進行創(chuàng)新，要減少作業(yè)布置量，有效利用現代化教學設施，構建初中化學課堂的高效性。

一、構建初中化學課堂高效性的原則

想要構建初中化學課堂高效性，務必要遵守以下三個原則。

1.目標明確

作為初中化學教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學中過度情緒化，這會影響到學生的學習狀態(tài)。教師要加強對現有教學方式的創(chuàng)新，根據每個學校的實際情況進行改革，要確保教學內容能夠吸引學生的注意力，要符合新課改標準和和要求，要增加與學生的課堂互動、交流。

2.教學氛圍融洽

初中化學課堂高效性的重要因素就是課堂氛圍融洽，教師要轉變傳統教學理念，要放下自己的姿態(tài)，多與學生進行交流，努力營造愉悅、和諧的課堂氛圍，要能夠正確引導學生，有效調節(jié)教學氛圍。

3.投入少、產出多

所謂的投入少、產出多，其實就是指在有限的45分鐘內能夠提高教學效率，將教學任務完滿達成，并且讓學生們都掌握所講授的化學知識。

二、加強學生化學興趣的培養(yǎng)，構建化學課堂高效性

1.巧設實驗，激發(fā)學生學習興趣

在初中化學課程中，主要是以實驗探究為基礎，對各種化學原料進行分析，研究化學原料之間進行化學實驗將會產生怎樣的實驗現象，通過化學實驗激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在初中化學課本中最為常見的化學小實驗就是“清水變牛奶”、“水火相容”等，如果以傳統思維理念去分析，這些化學實驗現象都是不合理的，教師就可以在化學課堂上有效利用這些小實驗進行教學，通過違反常理的實驗現象激發(fā)學生的化學興趣。同時教師也可以給學生準備一些實驗道具，讓學生親手操作實驗，這樣可以增強學生的理解能力，還可以鍛煉學生的動手實踐能力。

2.啟發(fā)思維，強化學習興趣

初中學生正處于青春叛逆的時期，對于外界事物的興趣只是三分熱度，那么應該如何讓初中學生的化學學習興趣一直延續(xù)下去，這就成為初中化學教師的教學重點，教師必須要巧妙組織教學語言，要能用語言引導學生，給學生思維方面的啟發(fā)，強化學生的化學興趣。

例如，在講到氧化這一章節(jié)時，教師可以選擇幾個知識點進行比較，跟氧化最為相近的就是燃燒，讓學生分析氧化與燃燒之間的區(qū)別。教師可以結合學生生活中的常見實例，菜刀為什么在潮濕環(huán)境下就容易生銹？但是將菜刀涂抹上一層油以后，菜刀就不會生銹？看似常見的兩個問題卻隱藏著深奧的化學原理。然后教師可以為學生講授氧化反應發(fā)生的必備條件就是空氣，菜刀在潮濕環(huán)境中會與空氣進行氧化反應，進而產生鐵銹。但是菜刀涂抹上油以后，油會將菜刀與空氣隔絕，這樣就缺失了氧化反應的必備條件，通過生活中簡單的案例分析可以增強學生的化學興趣，激發(fā)學生的探究意識。

3.精心設疑，激發(fā)學習興趣。

在初中化學課堂教學中，教師可以結合現場實驗進行化學理論知識教學，讓學生充滿好奇心，能夠通過設置一些疑問，帶動學生學習化學知識。

比如教師在初中化學課堂上講授“溶液”這一章節(jié)時，就可以問學生一些生活中的常識，就以“酸辣湯”為例，大多數學生都喝過酸辣湯，但是卻不知道怎樣做酸辣湯，教師可以通過現場試驗，講述溶液知識，讓學生能夠明白制作酸辣湯的道理，在課堂教學過程中不僅讓學生產生了化學學習興趣，還讓學生明白了生活常識，也可以為后續(xù)化學課程奠定基礎，可謂一箭雙雕。

三、提高課堂效率，構建初中化學課堂高效性

構建初中化學課堂高效性的根本就在于提高課堂效率，要在有限時間內最大限度地完成教學任務，這就需要教師做好幾個方面的準備工作。

1.教學準備

教師要在課前做好備課工作，要針對下一節(jié)課的教學內容進行合理規(guī)劃，要將教學重點結合生活常識，盡量不要按照課本照搬照套，要積極鼓勵學生課前做好預習工作。同時教師也要注意每個學生的能力水平，要有針對性地對學生進行劃分，然后實行因材施教，布置不同層次的化學作業(yè)，目的就是為了有效調動所有學生的積極性。

2.教學實施

在初中化學教學課堂中，教師要遵循學生認知規(guī)律，要注重知識點的由淺入深，要鼓勵學生提問，遇到不懂的知識點要敢于舉手發(fā)言，教師必須給予學生自由發(fā)揮的空間，要將理論教學與實驗教學合理分配，可以采取分組學習的方式，巧妙設置問題，組織學生相互交流、探討，這樣不僅可以使學生之間相互學習，還可以增強化學知識的掌握效率。

四、結束語

綜上所述，初中化學課堂教學模式必須要進行改革，要根據學生的實際接受能力進行創(chuàng)新，要加強對學生探究能力的培養(yǎng)，有效設置化學問題，合理分配理論教學和實驗教學，要打造真正的化學高效課堂。

參考文獻：

[1]劉瑜.中學化學課堂教學中有效性提問策略的研究[J].理科考試研究.2014（16）.

[2]陳隆.新形勢下農村中學的化學有效課堂教學研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2014（09）.

[3]黃旭花.整合優(yōu)勢，構建高效化學課堂——關于現代教育技術在化學課堂中應用的思考與體會[J].新課程（中學）.2013（04）.

（作者單位：廣東惠州博羅縣羅陽城郊中心學校）