建構(gòu)主義理論下提高薄弱學(xué)校音樂教學(xué)效益之策略

楊文靜

[摘要]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。那么如何使薄弱學(xué)校在不理想的音樂教學(xué)環(huán)境和條件下，通過有效途徑和方式真正提高音樂教學(xué)的效益是改變當(dāng)下現(xiàn)狀的關(guān)鍵。提出運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用多樣化教學(xué)手段和教學(xué)方法設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主、快樂地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)主義理論效果效益評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240061

一、引言

農(nóng)村或部分教育設(shè)施較落后的城市中學(xué)，音樂教學(xué)設(shè)備以及投影等多媒體設(shè)施都十分缺乏，教師的教學(xué)觀念也較為落后，部分課改意識(shí)強(qiáng)的音樂教師想通過先進(jìn)的教學(xué)理念和外地成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引入，以改觀目前現(xiàn)狀，但隨著理想和現(xiàn)實(shí)差距的拉大，這些教師最終還是放棄了達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊教學(xué)法，回到了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)上來。他們沒有條件或者沒有熱情去制作課件，上課時(shí)就提一臺(tái)錄音機(jī)，播放一段音樂，教師帶著學(xué)生唱，學(xué)生則一板一眼地模仿，這種枯燥無味的重復(fù)成了薄弱學(xué)校音樂課堂的常態(tài)。課堂上沒有出現(xiàn)想象中的歡聲笑語，學(xué)生也沒有表現(xiàn)出那種對(duì)于音樂課的熱情和興奮，相反，他們的表現(xiàn)是無精打采，昏昏欲睡，有的在課堂上打鬧，甚至逃課。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生終身健康素養(yǎng)的總目標(biāo)很難達(dá)成。

那么音樂課堂怎么了？面對(duì)新的課程改革，薄弱學(xué)校的音樂教師所面臨的壓力很大，雖然現(xiàn)在辦學(xué)條件好多了，但是學(xué)生音樂欣賞水平與課標(biāo)要求相差太遠(yuǎn)：課標(biāo)要求傳承我們民族音樂寶藏，而學(xué)生青睞流行音樂；教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些他們不感興趣或?qū)W不會(huì)的樂器，而他們受社會(huì)流行音樂元素的影響，有各自所喜愛的樂器；教材要求他們練習(xí)廣播操，而他們對(duì)街舞非常癡迷。如何解決這些矛盾，使音樂教學(xué)與學(xué)生的興趣和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)合拍，是落實(shí)好音樂課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)枯燥單一。它片面理解音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育的非藝術(shù)化傾向；違背普通音樂教育的規(guī)律，導(dǎo)致音樂教育的專業(yè)化傾向；音樂知識(shí)呈條塊狀分割，枯燥干巴，封閉單一，與音樂本身的特點(diǎn)（創(chuàng)造性、生動(dòng)性）相悖，形式上重講授，輕參與，重訓(xùn)練，輕體驗(yàn)、表現(xiàn)與鑒賞，重結(jié)果，輕愉快過程；評(píng)價(jià)制度缺乏音樂個(gè)性，學(xué)校、家庭、社會(huì)的音樂教學(xué)脫節(jié)；與其他學(xué)科分離，外來理論與我國實(shí)際音樂教育情況不融合?？梢哉f，音樂教學(xué)長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則，其結(jié)果造成學(xué)生，尤其是薄弱學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情不高或不能持久。

與其他學(xué)科不同，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。針對(duì)以上這些問題，我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到要想改變這一現(xiàn)狀，首先要改變我們音樂教育者的觀念，運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是音樂新課程改革賦予我們的責(zé)任。

二、運(yùn)用建構(gòu)主義思想指導(dǎo)音樂教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，在創(chuàng)設(shè)的情境中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師和同伴的指導(dǎo)和互助作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和技能，在這一過程中教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是開展并保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。而運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的興趣和拓展其音樂思維具有一定的可操作性。奧爾夫的節(jié)奏旋律練習(xí)以及基本形體練習(xí)就十分符合中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣?？勺寣W(xué)生按照“探索—模仿—即興—?jiǎng)?chuàng)造”這一流程設(shè)計(jì)教學(xué)就能達(dá)到這一目的。例如，先讓學(xué)生欣賞一段音樂，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的音樂表達(dá)的思想情感、講述的故事以及采用的表現(xiàn)形式發(fā)表自己的看法，通過教師歸納總結(jié)后，讓學(xué)生模仿，即興表演，然后再創(chuàng)作，這正符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激活學(xué)習(xí)儲(chǔ)備

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要一點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，符合他們年齡特點(diǎn)的生活體驗(yàn)中的節(jié)奏、韻律等都被激活了，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展教學(xué)內(nèi)容，就能順利完成目標(biāo)。例如，播放一段火車在鐵軌上運(yùn)行的錄音，讓學(xué)生說出是什么節(jié)拍，再播放變奏哀樂和電影《大腕》片段，讓他們聆聽比較和探討，然后談?wù)劰?jié)奏的變化對(duì)情緒變化所起的作用。

3. 同伴交流互動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

支架式教學(xué)方法是建構(gòu)主義教學(xué)思想的具體運(yùn)用，在與同伴互動(dòng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容剛好超過學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)時(shí)，教師的及時(shí)介入能使這種建構(gòu)式學(xué)習(xí)質(zhì)量大為提高。例如，讓學(xué)生在即興創(chuàng)作1/4拍曲段的基礎(chǔ)上再進(jìn)行2/4拍創(chuàng)作感到困難時(shí)，教師給予及時(shí)搭建支架，使教學(xué)任務(wù)順利完成。

三、多樣化教學(xué)手段提高教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用

目前，在教育界被人們提得最多的是建構(gòu)式生態(tài)課堂的創(chuàng)建，但什么是理想的生態(tài)課堂呢？筆者認(rèn)為理想的生態(tài)課堂是學(xué)生投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，雖然教學(xué)活動(dòng)使他們十分疲勞，但是興趣使他們感到愉快，并不感到痛苦，就像他們踢足球，累出一身汗也十分愉快一樣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的紐帶。興趣是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，更是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。面對(duì)自己感興趣的事物，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷，這樣他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得以更好發(fā)揮。因此，無論是新課的導(dǎo)入，還是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，都要讓學(xué)生體驗(yàn)到美、新奇、興奮，有一種自發(fā)想學(xué)好音樂的沖動(dòng)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選取，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要了解學(xué)生近期最想看到的影視作品有哪些、最想唱的歌曲是什么。這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以用他們最想聽的樂曲導(dǎo)入新課，用他們最想看到的畫面來引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解目標(biāo)音樂的真正思想和情感，用他們最熟悉的樂理知識(shí)來理解或訓(xùn)練新授課的知識(shí)。

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，讓他們的興趣得到充分發(fā)展，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順溫馴者為優(yōu)秀的保守態(tài)度，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神。七年級(jí)學(xué)生對(duì)樂理概念不是很理解，單純地講樂理知識(shí)學(xué)生又覺得很枯燥乏味，所以筆者讓學(xué)生自己以生活中感興趣的事物為例，說說感覺。由于沒有教師一味地灌輸講解，就連平時(shí)總是在音樂課上搗蛋的學(xué)生也發(fā)表了他的看法。學(xué)生創(chuàng)造性的比喻，不得不使筆者感到，新課標(biāo)所提倡的理念是多么正確。

2.利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，一個(gè)美好的視覺環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)也是重要的。在美麗的環(huán)境中，學(xué)生可以產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。為此，利用多媒體計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育。電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

情感渲染包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教學(xué)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了他們熱愛歌中的家鄉(xiāng)和自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

為了讓農(nóng)村學(xué)生感受我國各少數(shù)民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，筆者從網(wǎng)站上下載了中央電視臺(tái)舉辦的全國舞蹈比賽的片段，在優(yōu)美的畫面和音樂氛圍中學(xué)生對(duì)各少數(shù)民族舞蹈的理解更加準(zhǔn)確到位。為了讓學(xué)生真正掌握新授課內(nèi)容，在電教工作人員的幫助下，筆者用音頻處理軟件Goldwave對(duì)音樂進(jìn)行各種效果處理，然后用自己購買的環(huán)繞音箱加低音炮系統(tǒng)再現(xiàn)，獲得了很好的課堂教學(xué)效果。為了讓學(xué)生理解多元文化，體會(huì)不同時(shí)代、不同國度的音樂世界，多媒體技術(shù)是必不可少的手段。如冼星海的《黃河大合唱》的第七首——《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢(shì)美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會(huì)更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

需要說明的是，教師在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用CAI教學(xué)軟件、投影和錄音錄像等，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用多媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果；使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

當(dāng)然，要想使多媒體技術(shù)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，教師必須有一定的電腦知識(shí)和操作技能，為此教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持，學(xué)習(xí)的難度也不是很大的，因?yàn)橹灰莆樟俗罨镜牟僮骷寄埽涂梢院芎玫貙?duì)各種課件進(jìn)行改編和再創(chuàng)作。例如Powerpoint就有很強(qiáng)大的功能，我們可利用它所提供的各種現(xiàn)成的模板和效果來制作符合上課要求的課件。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心與成功的喜悅

科學(xué)的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而自信心是成功的種子，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，給予學(xué)生自信，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如，上課時(shí)，可以給喜愛表演的學(xué)生在課堂上進(jìn)行才藝展示的機(jī)會(huì)；讓有一定樂理基礎(chǔ)的學(xué)生給全班同學(xué)講解或演示，萬一出錯(cuò)也要以鼓勵(lì)為主，對(duì)他的表現(xiàn)大加贊賞。在學(xué)習(xí)音符的時(shí)值時(shí)，當(dāng)教師告訴學(xué)生“四分音符唱一拍”時(shí)，若有學(xué)生說了“四分音符也可以唱兩拍的”，教師應(yīng)該及時(shí)向全班學(xué)生表揚(yáng)他。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式也要多樣化，其標(biāo)準(zhǔn)最好是教師與學(xué)生共同制定，這樣在師生的共同參與下，教學(xué)評(píng)價(jià)能起到非常好的促進(jìn)作用，能最大限度地提高音樂課堂教學(xué)效益。

四、結(jié)束語

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教學(xué)理論的運(yùn)用不能只局限于口號(hào)上，必須真正領(lǐng)會(huì)其核心理念。廣大音樂教師應(yīng)該理論結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽實(shí)踐，遇到問題再對(duì)照相關(guān)理論，再實(shí)踐，直到找到符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法和模式。

（責(zé)任編輯陳劍平）