初中美術(shù)繪畫(huà)轉(zhuǎn)型期教學(xué)的思考

倪鈺婷

[摘要]學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于美術(shù)的理解、事物的把握與認(rèn)知、表現(xiàn)能力也隨之提高，教師有必要給予他們及時(shí)正確的指導(dǎo)，讓他們逐步脫離符號(hào)或象征式的兒童畫(huà)階段，向他們滲透素描知識(shí)，使用循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法，順利渡過(guò)轉(zhuǎn)型期。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)兒童畫(huà)轉(zhuǎn)型期教學(xué)思考

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240058

到了初中，隨著發(fā)育的逐漸成熟，思維能力的快速提高，而繪畫(huà)技巧沒(méi)能同步提高，學(xué)生不愿再畫(huà)兒童畫(huà)，又畫(huà)不出自己想要的“成人化”繪畫(huà)，處于一種眼高手低的矛盾之中，如果不處理好這種矛盾，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)繪畫(huà)失去興趣，久而久之就不會(huì)畫(huà)畫(huà)了。

一、兒童畫(huà)過(guò)渡到素描的必要性

兒童畫(huà)和素描是兩個(gè)不同的概念。兒童畫(huà)帶有明顯的兒童年齡特點(diǎn)，不是成人意義上的繪畫(huà)，蘊(yùn)含許多非美術(shù)的東西。而素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是繪畫(huà)的表現(xiàn)形式之一，它以表現(xiàn)物體的形體、量感、質(zhì)感、明暗、空間、色彩、比例、構(gòu)圖、變化統(tǒng)一、疏密等為目的，有很強(qiáng)的技巧性和思維的成熟性。

由兒童畫(huà)過(guò)渡到素描是有必要的。少兒美術(shù)教育大致分為三個(gè)時(shí)期：主觀表現(xiàn)期、視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期和理性期。12歲左右的兒童進(jìn)入了“理性期”，逐步有了比較、分析和推理的能力，其智慧也開(kāi)始進(jìn)入了成人期，這時(shí)的兒童就需要進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)了。

二、教學(xué)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)

初中階段的學(xué)生剛進(jìn)入“理性期”，素描教學(xué)目標(biāo)不要設(shè)置太高，主要培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、表現(xiàn)能力和審美能力，讓他們?cè)谡莆账孛杓妓嚨耐瑫r(shí)獲得一種修養(yǎng)，而不是讓素描教學(xué)走上純粹的技術(shù)性教育之路。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對(duì)形體的觀察?！睂W(xué)會(huì)正確的整體觀察方法，是學(xué)習(xí)素描首先具備的一項(xiàng)技能。初學(xué)者往往只注意到物體局部的輪廓而看不到整體的形態(tài)，或者只注意到物體局部的細(xì)節(jié)而忘了應(yīng)該表現(xiàn)整體中的局部，畫(huà)來(lái)畫(huà)去還是一堆支離破碎的局部和一個(gè)不準(zhǔn)確的形體。所以，在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法來(lái)觀察，如大小、長(zhǎng)短、主次、曲直、深淺、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、剛?cè)?、松緊、疏密、繁簡(jiǎn)等，從整體到局部然后回到整體效果的方式進(jìn)行觀察，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐，讓學(xué)生掌握整體觀察的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

畫(huà)素描不能“照葫蘆畫(huà)瓢”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。比如，常見(jiàn)的花瓶是由圓柱體、準(zhǔn)球體、圓環(huán)體等幾何形體構(gòu)成的，這些幾何形體之間有對(duì)應(yīng)的比例關(guān)系、透視關(guān)系、空間關(guān)系。這種用幾何形體來(lái)分析形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，不僅讓學(xué)生用眼睛觀察，還用大腦來(lái)分析，才能準(zhǔn)確地把握物體的形象，準(zhǔn)確地描繪物象的形態(tài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

培養(yǎng)表現(xiàn)能力，就是在把握物象形體、透視比例、結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)物象進(jìn)行具體、深刻、準(zhǔn)確的描繪與藝術(shù)的再現(xiàn)。

（1）線條的表現(xiàn)。線條是素描最基礎(chǔ)最根本的形式，它可以表現(xiàn)為平面的，還可以表現(xiàn)為立體的，同時(shí)線條也是抒情的、達(dá)意的。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)線的表現(xiàn)和運(yùn)用，利用線的特性剛?cè)?、虛?shí)、長(zhǎng)短、疏密來(lái)塑造形體。且在素描訓(xùn)練中還需要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的手感，如表達(dá)線的輕重、緩急及力度等，使學(xué)生的手、心與表達(dá)的線融為一體來(lái)描繪物象，最終使描繪的物象達(dá)到準(zhǔn)確、深刻具有表現(xiàn)力的藝術(shù)效果。

（2）明暗的表現(xiàn)。明暗素描訓(xùn)練可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解物體結(jié)構(gòu)的各種起伏變化，錯(cuò)綜復(fù)雜的明暗層次變化，以及表現(xiàn)方法的規(guī)律性。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)排線、明暗處理、層次細(xì)化、光線強(qiáng)弱等來(lái)把握繪畫(huà)技巧，也可以利用暗色調(diào)的沉郁，亮色調(diào)的明快，強(qiáng)烈對(duì)比的激動(dòng)人心，層次變化柔和的抒情效果，來(lái)表現(xiàn)出自己的心境。

（3）工具的表現(xiàn)。嘗試鉛筆以外的繪畫(huà)工具，如鋼筆、木炭條、油畫(huà)棒、彩鉛、水墨等。不同的工具有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)力，鉛筆能表現(xiàn)細(xì)微的調(diào)子變化，木炭條能形成粗獷的效果，鋼筆能勾勒肯定的線條等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在素描教學(xué)中要讓學(xué)生多欣賞風(fēng)格迥異的優(yōu)秀素描作品，開(kāi)闊眼界，提高欣賞能力和審美能力，養(yǎng)成良好的美術(shù)習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性特征是非常重要的。從兒童畫(huà)轉(zhuǎn)變到素描的學(xué)習(xí)，最大的不同就是素描訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，如果在長(zhǎng)期訓(xùn)練中“只能這樣畫(huà)，不能那樣畫(huà)”，將過(guò)多公式化的方法強(qiáng)加給學(xué)生，扼殺學(xué)生作品所體現(xiàn)的與眾不同的東西，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)失去興趣。美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題，只能有一個(gè)答案，作品中的美是多樣化的，教師可以從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，如果注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)其張揚(yáng)自己的個(gè)性，不千篇一律，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的興趣。所以，不管學(xué)生的作品是平淡還是夸張，是寧?kù)o還是熱情，是細(xì)膩還是粗獷，是含蓄還是奔放，教師都應(yīng)挖掘出作品內(nèi)在的美，多肯定作品優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，讓學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)型期的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)是一個(gè)值得研究、探討的問(wèn)題，由兒童畫(huà)向素描過(guò)渡，在教學(xué)思路、教學(xué)形式、教學(xué)手法上還需要不斷探索、創(chuàng)新，只有不斷實(shí)踐和創(chuàng)新才能使美術(shù)教育的明天更美好。

（責(zé)任編輯陳劍平）